概括地说，中学音乐有效课堂是通过教师的有效课堂教学使学生在音乐方面获得有效的提高和发展。音乐教学的有效性如何，并非只看教师有无完成教学内容，是否达到教学目标或者是教得认真与否，而是要重点看学生是否理解和掌握了所教的音乐知识。如果学生听了教师的音乐课收获很小或者失去了对音乐的学习兴趣，那么，音乐教师即使教得再累再苦也是一种无效教学。同样，如果学生学得很刻苦，但在掌握音乐知识和音乐发展方面很是一般，那也是无效或低效教学。音乐课堂的有效性主要体现在教师的有效教学和学生的有效学习之后，学生所获得的音乐知识和其在音乐方面的进步与发展上。

　　一、科学选择教学内容，合理设计教学环节

　　在音乐课实际教学中往往会有这样一种情况，很多音乐教师在备课时很重视教材内容的分析和教学目标的确定，然而却有意无意地忽视了音乐教学素材的选择。众所周知，音乐课堂教学有效性提升的基础是合理地选择音乐教学素材。教学资源相当丰富是当今信息化社会的一大特征，音乐教师应该掌握从丰富的教学资源中选择最有效的内容的方法，确立这样的意识，即音乐教材是教师实施课堂音乐教学最有效、最直接的载体和依据，也是音乐课程最重要的基本资源。在音乐教学实施中，教师既要充分地运用教材，充分地理解与掌握教材编写者的意图；又要创造性、发展性、前瞻性地使用教材，根据教学任务和教学目标的需要改编、调整、补充和完善部分内容。做好这样的教材工作，需要音乐教师在构思每一个课堂教学环节时，对教学的内容要有所增减，对所选择的内容凸显必要性、合理性、有效性。切忌主次不分，面面俱到，要突出要点、重点、难点。

　　要实现音乐课堂的有效教学，最重要的一点就是要合理地设计教学环节。教学设计与教学质量有着直接的关系。要确保音乐课堂教学的科学性、系统性和有效性，教师必须做好教学设计，将音乐教学的新理念在教学设计中充分地彰显出来，并在课堂教学中有效地落实。在设计具体的教学活动中，要突出教学重点，体现教学目标，完成教学任务，要有效推进、逐层深入，要重实效、轻形式，重结果、轻过程。以教学目标为切入点，以有效促进学生的发展为根本，充分地展现吸引学生的教学环节，唯有如此，才能从实际意义上实现音乐课堂的有效教学。

　　二、精心创设音乐情境，突出重点，突破难点

　　要实现音乐课堂教学的有效性，教师还必须重视创设音乐课堂教学的情境，这是有效优化音乐课堂教学的保证。教学情境能促使学生全身心地融入音乐教学，使得学生能够在特定的情境中深刻理解音乐的含义。学生在特定的音乐情境中触景生情，产生情感上的共鸣，从而获得深刻的情感体验，陶冶情操，修身养性。如何创设音乐课堂情境，需要音乐教师根据课堂教学的具体情况来进行，让学生欣赏视听画面，要求学生客观充分地表达自己的感受，用自己的理解方式来诠释音乐，教师还可以结合学生的生活实际和利用学生的好奇心理来创设音乐情境等。

　　音乐课教学与其他学科的教学不同，它以练为主要手段，教师辅导学生练习应该成为一节课的主流，学生在练习中才能学习音乐，感悟音乐。音乐教师在设计教学和课堂教学中，要把突出重点、突破难点放在首位。对于重点的内容，教师必须要求学生多听、多唱；对于难点，教师要深入浅出地讲解；对于学生容易掌握和理解的知识点，教师可以点到为止；而对于学生难以掌握、容易混淆的内容，教师则要重点讲解。一部优秀的音乐作品，其内涵是十分深刻的，学生无论是在欣赏中还是在学唱时，其传递给学生的音乐信息是非常丰富的，传递给学生的音乐魅力是相当巨大的。因此，要想在一节课的时间里，把这么多的信息传递给学生是很难做到的。教师只有抓住教学的重点，攻破难点，一堂音乐课才能是紧凑而高效的。

　　三、充分发挥评价作用，提高学生音乐能力

　　音乐教学的内容之一是音乐课堂评价，音乐课堂评价贯穿于整个音乐课堂教学。培养学生音乐鉴赏能力与表现能力是中学音乐教学的主要教学目标。科学有效的音乐课堂评价有助于提高学生的鉴赏能力和表现能力。

　　在音乐课堂的评价中，教师出现对于音乐课堂教学的评价，教师必须注意这样两点：一是评价的指向要明确，在肯定学生亮点的同时，要客观地指出存在的问题与不足，使学生能够正视自己、了解自己的不足并及时改正，以此来提高学生的表现力。需要特别提出的是，对于评价的语言，务必要做到规范和专业，要有利于学生进行自我评价和他人评价。二是要充分凸显学生评价主体的地位。音乐课堂的评价要把教师评价、师生评价和生生评价三个方面有机地结合起来，突出学生的评价，使学生运用音乐语言来评价自己和同学的表现，并在评价中促使学生进一步提升鉴赏能力和表现能力。

　　（作者单位：江苏省海门经济开发区中学）