宜兴外国语学校 吴中良

　　音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于丰富学生的想象力和创造力，培养个性化和多元化的一代新人具有不可低估的作用。然而现在问题是，当代的中学生知识面很广，所接触的社会日新月异，色彩斑斓，从而导致传统的音乐教学模式已经不能适应现代学生的审美需要，随着科学技术的发展，现代化的教学手段便涉足进入课堂，在实际的操作和运用中，多媒体技术成为发展艺术课堂的有利手段。

　　那么，如何在音乐课堂中运用多媒体手段，其具体作用有哪些呢？

　　一、培养学生对音乐的感性认识。

　　在常规的音乐教学，特别是欣赏课中，教师只是靠录音机播放乐曲，口头阐述讲解，这样在学生的头脑中就形成了一种潜在意识――音乐欣赏课只是听听音乐而已，无足轻重，过后如再问起乐曲所反映的内容、表现的情感、各种乐器之间的配合等，他们都一概不知，整堂课就是教师一个人在唱独角戏，应和的人并不多，而且学生的思维比较定势，大多是根据教师的思路来做出分析和判断，没有想象和拓展。如果通过现代化多媒体教学，就可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来，例如提到“什么是交响乐？”，如果只是单靠教师说定义，那么音乐课就成了传统语文课的变异，在学生的头脑中留下的印象也不深，但若能结合画面再来说，就会使抽象的概念变得通俗易懂，学生一旦产生兴趣，就会把感情自然而然的投入进去，一堂课下来，他们会对乐曲每一乐段的构成及所表达的情感、反映的思想内容有深刻的理解，转变了以往欣赏只是利用耳朵来“听赏”的旧观念，可以将“欣赏”引申为“心赏”，用心灵来体会，达成共鸣。

　　二、变灌输式教学为启发式教学。

　　传统教学中，教师会经常问起：“这段旋律曲调下行，表达了作者怎样的情感？而这段旋律曲调明快，又表达了作者怎样的情感？”教师问这些问题的目的是为了让学生能够了解音乐，使其思路能随着乐曲的变化而发展，理解乐曲所要阐述的内容，然而有时往往事与愿违，学生不能理解教师所要表达的思想，甚至是背道而驰。利用了现代化多媒体教学，难以理解的乐段就可以配以从故事当中前辑的录像片段，附以文字说明，所有这些画面、文字与音乐同时出现，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的影像，令强迫性记忆转化为情感性记忆，那么诸如上面所提出的问题就无需教师去引导，学生便会自然地领悟出乐曲所要表达的情感。如在欣赏由民族乐器演奏的乐曲《庆丰收》时,就可以在听音乐的同时展示乐曲中所涉及的各种民族乐器,为了增加学生对乐曲的切身感受，可以播放农民群众喜获丰收时的故事片断，学生在听与看的同时也就理解了乐曲所表现的内容,即反映了人们欢庆丰收时的喜悦心情。这样的教学手段会使得学生自主地融入乐曲的情境，真正地了解乐曲所表达的含义，于是在潜移默化中乐曲就很容易地被学生接受了。

　　三、变枯燥性教学为趣味性教学。

　　现代化多媒体教学使学生的视线不再锁定在固定的线与间之间，它可以让课本知识动起来，让音乐从书本中流淌出来，极大的满足学生的好奇心。即便是板书，一旦输入到计算机中，配以各种音效、画面，也会让学生感到耳目一新。其次，抓住学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱或哼鸣的形式把他们的情感表达出来，这比常规教学中教师逐句教唱更能达到事半功倍的效果。

　　四、增加课堂知识容量，使课堂教学充实而具有连贯性。

　　现代化多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许多不必要浪费的时间。譬如在音乐课堂中最容易碰到的问题就是倒磁带，教师不仅要精确计算倒带时间，而且还会使课堂气氛脱节，造成很多的麻烦。这些工作在现代化多媒体课堂上就可以得到解决，教师只需通过鼠标在屏幕上点点画画，就可以选取任意一段音乐并能随时控制其进度的快慢。如在欣赏《我的祖国》单元系列歌曲时，用常规的教学方法，在一节课中是不可能完成教学任务的，若下一节课接着讲，就会使学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换将时间节省下来，无形中就提高了课堂效率，增加了课堂知识容量。

　　五、扩大学生的知识面，增进学生对生疏音乐知识的了解。

　　现代化多媒体教学可以将动感的画面直接搬到屏幕上，例如在介绍乐队知识时，就可以让学生直接欣赏乐队实际演奏乐曲的现况，将乐队中乐器的编配结构、现场演奏音效直接呈现于学生的眼前，弥补了以往只是在想象中认识乐队的不足。

　　在注重素质教育的今天，音乐教学应该尽可能的利用现代化的高科技设备，令其最大限度的为教学、为学生服务，而现代化多媒体教学正是顺应了时代的要求，全面地应合了学生的“求知”心理，激发其学习的兴趣，使学生的情感全身心的投入到音乐中去，逐步提高他们对音乐的鉴赏能力，体会音乐给他们带来的无穷乐趣！