情感-----歌的生命之魂
情感-----歌的生命之魂
东营职业学院教育系 陈大鹏
关键词：情感先导，注意集中，情动心动，声情并茂，诉诸情感
一个好的声乐作品，只有以声情并茂的歌唱表演才能赋予它生命活力。而这传情的声音又只有在歌唱者动情的前提下，情牵声、声传情、声情交融，作品的形象、思想情感等，便会活生生地展示出来。
歌唱中情感的作用有两个方面。一是情感能赋予歌曲生命和活力，二是情感能促动歌者表演状态达到最适合发声所需的条件。十余年来，在声乐教学中，我一直积极探索“情感先导”教学法的使用，收到了良好的教学效果。
一、“情感先导”教学法遵循了“音乐是诉诸情感的表演艺术”的特点
1． 音乐是诉诸情感的艺术，音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发感情、激发情感的特点，以取得应有的效果。
2． 歌唱是用科学的发声法发出优美的声音，再通过音乐化了的文学语言。生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意竟，表达其思想情感为目的的音乐艺术。（1）、了解分析词曲作者的意图及作品的时代背景，进行理解与想象作品的思想情感，使作品的画面活生生地展现于眼前。（2）、在既有作品的感情又有自己理解和创造的情况下，有自我风格地倾情表演（唱），人、歌、情相融，又感染别人。人的嗓音有亮有沙哑，但只要是真情地而不是喊唱，就一定能动人。
二、情动，能达到发声、唱歌所需的自状态。唱歌，首先是以人体这一活的“乐器”为基础的，如何使人体达到歌唱所需的自然状态，是师生永远追求的运用“情感先导法”再辅之其他技术手段便可做到。
1． 在师生之间能彼此信任，互相交流的前提下，练声前先让学生热闹的活动一下，（如；有精神状态地开腔、呼吸、体动，顺便带着上次课的要求或“上次课让我很幸福”）使学生无心理障碍，且兴奋起来，（歌唱活动的原动力：积极主动条件就产生（具备）了，再行发声训练。
2． 发声训练时，首先诱导学生对练习曲进行想象，并有情感地表诉（发声）如：1、2/4 12 34 |54 32|1―|| 让学生把自己当作好玩的孙悟空，架起祥云在空中划过一道弧线自在的回到花果山，2、2/4 13| 53| 1―||可想象自己是葫芦娃的化身，蹦蹦跳跳地下山，轻松的玩（不要跳着上山，费劲）等诱导法，在学生高兴好玩而形象的肢体表述中进行声音技术的指导。
3． 歌唱时，可根据内容诱导其对作品的理解1）、展示相关画面，再行想象伸展开来，形成好的空间感。2）、手持一物，有想象地亲切的、、、、、“描述”，还可以使“注意力“集中，全身心地投入表演。有一女生羞感很强，”注意“分散唱〈〈绣红旗〉〉时，让其拿一跳绳，并告诉她：这是〈〈红岩〉〉电影的胶片，认真”诉说“每一镜头。她唱完后，笑了，眼里却满含泪花，其他学生激动的为她鼓起掌来。3）示范引导其肢体语言的表演，一则加强气与力的自然协调。二则能全身心地对想象中的情境目标”倾情描述“。4）、情感高值的要求：要愉悦到心醉，悲伤到心碎，心动而成的声音为心声，只有心声最真切最动人。
4． 歌唱发声的状态必须在动情的前提下才能形成。情感的运动变化，是中枢神经对感觉、视觉器官的信息的回收与支配形成的，支配是整体的：如有人突然打你一下，或吓你一下，都是在整体反应。人受到惊吓时，是全身的肌肉参与而发生的通常不能发生的高音而且很亮，所需腔体也是自然中打开的，我们有意识地使用中枢神经的这一能动性，，不断进行右情感先导的训练，练习，何愁优美动听的歌声。
三、情感先导对培养学生的审美能力机会多，效益高。因学生是在有情感，有愿望而主动的情况下进行教学的，所以，1、学生进步快，对老师的信任和感谢之意增强，老师适时进行思想品德的指点、教育，是很容易的。2、倾情投入，又声、情、人交融的运动过程中，“认真“的含义不断被升华，美的内涵越来越丰富，树人的目的也会渐渐达到。
“悲欢之情人皆有之，发之于声便是歌唱“，情促声，声传情，表述感情是人的能动反映，情感为歌的生命之魂，也就非常的自然了。
参考文献：《普通高校音乐教育学》、《音乐美学》、《小学音乐教学法》
个人简历：陈大鹏，曾获得山东省大学生运动会的个人单项金、铜牌，自学过运动生理。《人体解剖图象进入中师声乐课堂的必要》、《中师声乐教学中的体态艺术》获省经典论文评比一等奖。善于提出新的观点、教学方法、教学模式等。研究课题《放归自然的人声美》两年余。
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