口语是教师在课堂教学中与学生交流的主要方式。手势作为一种口语交流的重要补充，如果能准确、恰当地运用，将会取得意想不到的效果，在音乐课堂教学中更是如此。下面就手势在音乐教学中的运用谈几点看法。

　　一、在音乐课堂中，恰当地运用手势有利于提高教学效率

　　前几天，听了城北小学黄丽萍老师的一节《八只小鹅》音乐课。这首歌中的十五、十六小节和十九、二十小节歌词相同，旋律不同。学生唱的时候往往会把两段旋律唱成一样的。黄老师刚教唱这两段时也同样出现了相同的问题，但她是一位具有丰富教学经验的老师，立刻出示这两个乐句的旋律线，让学生举起右手跟着她一起画旋律线，旋律音高上行时，手也跟着向上抬，旋律音高下行时，手也跟着向下落。学生边唱边画旋律线，一下子就把这两句唱好了。一个教学难点就这样通过借助简单的手势解决了。

　　低中年级学生的独立识谱能力较弱，还不能一下子把歌曲的音高、节奏唱准。特别是旋律相似的乐句、切分音节奏、休止处等地方都要多次练习反复模唱，才能唱准确。如果在教唱时，教师有意识地在一些关键的地方充分运用手势来辅助课堂教学，不但能活跃课堂气氛，还能让学生更快、更好地去理解、掌握音乐作品。如唱到休止处教师做握拳动作、顿音处做拍皮球的动作、到音高上行时做抬手动作等。虽然这些动作都很简单，但学生一看就知道老师要表达的意思，而且这些动作很容易学，可以让学生跟着一起做，加深学生对歌曲的理解，帮助他们更好、更快地学习歌曲。

　　二、在音乐课堂中。恰当地运用手势有利于控制课堂纪律

　　在音乐课堂上，大部分的时间气氛都是很活跃的。有时甚至过于活跃，老师通过声音很难控制课堂气氛。这时，老师就可以利用手势来引导学生。例如：把食指放于唇上来表示安静。

　　三、在音乐课堂中，恰当地运用手势有利于与学生交流

　　学生在回答完问题时，很多老师都会用语言来表扬激励他们。但是这种语言上的奖励词用多了，学生也会麻木。这时老师偶尔也可以给他们竖个大拇指来表示很好或赞同。

　　当然，在课堂中手势运用也不是越多越好，如果手势变化太多或过于平凡，也会让学生无从适应，分散学生的注意力，从而影响课堂教学效果。总之，在音乐课堂中，只要手势运用有效且不干扰教学的流程，恰当的运用不仅有强调、示范的功用，有时比言语更能清楚地表达音乐的内含、老师的鼓励和批评。

　　(作者单位　江苏省苏州市张家港市白鹿小学)