素质教育是一个涉及面较广的问题，其中文化教育是一个重要的方面，而音乐教育又是文化教育的一个内容。毫无疑问，提高音乐素质的教育，其目的主要在于，通过狭义音乐教育或广义的艺术教育，使受教育者整体素质得到提高，以更加有利于他们的全面发展。可是真正要使音乐素质教育的目的得以实现，还必须在“质量”中上下功夫，尤其是在具体的目标上有一个明确的对象。也就是应该在人的感性培养和个性培养发展方面给予足够的重视。如何培养人的感性和个性的发展应有一套使之相应的措施和得力的方法。

一、善于启发，积极引导：

在音乐素质教育中，把音乐的感性接受作为课堂教学的主要内容。这是就艺术的特殊性来说的。虽然学生在进行音乐的感性接受时，还必须在一定程度上借助于理性知识的引导，诸如艺术知识性背景的介绍等等，但是真正能够触动、感染、诱发他们进入音乐艺术境界中的，必定是直观的、直觉的、现实的音乐，惟有通过这个“现实的音乐”，他们才可能在感性上得到满足，并且产生更进一步的美感，在感觉中把理性的知识与感性融为一体。“现实的音乐”就是把直观体验作为感性接受的主要途径。只有直接通过听觉器官的感受才能得到那种感受，也只有通过这样的“直观体验”才能使音乐的感性接受成为可能。在这个“直观体验”过程中最值得注意的是，学生究竟能听到什么？能听懂什么？所以，当你在没有设定任何具体前提的情况下进行提问，学生就会根据自己的理解和想象来回答，当然这种方式的提问其结果往往是五花八门，甚至是千姿百态的，因此，这就需要我们的教师在实施教学的过程中在善于启发、积极引导，使其在“直观体验”中能通过具体的音乐形象来欣赏音乐作品。

二、提倡音乐学习实践，加强艺术修养：

通过音乐学习实践可以使学生在学习中针对音乐鉴赏的能力，形成由感性到理性良好外部环境的优势。可以充分利用目前很多学生学习乐器和对流行音乐爱好的优势，去进一步实现音乐感性教育的目的，完善音乐感性教育的途径。学习不同的乐器和对流行音乐的欣赏不仅能够提高学生自身的音乐素质，而且也可以通过他们更加具体和专业化的训练来增加感性经验的储备。并随着这种感性经验的不断积累、不断纯化、不断提高，使得他们的感受能力更加接近音乐艺术的实质。比如，随着音乐学习的实践，他们对听辨音准的能力会大大提高，他们就可能逐渐地学会用不同的高低关系来感受音乐当中由音高不同趋势所产生的紧张或者松驰。通过音乐学习的实践，增加了对生活及学习的兴趣，使他们感受到通过音乐的欣赏和学习对于开阔眼界、活跃思维都有着十分良好的作用。总而言之，我们应该充分利用这种优势，在实现音乐素质教育的目的和完善途径的同时，对人的感性知觉和对音乐的全面了解也会产生很大的帮助。

三、拓宽知识面，加强相关学科的学习：

在我国的长期教育中，不论是中小学或是高等院校，建立“德智体美”协同并行的整体教育模式，是我们遵循的一项基本法则。虽然这四种教育具有各自不同的作用和功能，但由于四者之间在具体实施过程中存在着差异，因此，有些方面的相对独立性就很难得到体现，甚至一定意义上说几乎已经丧失了应有的独立性。在二十世纪的今天，人类文明的发展、经济全球化的形成和科学的进步，使人们对今天的生活有了更新的认识，因此，对今天的教育也有了新的解释。“美育”在今天的时代中，更是起着不可替代的作用，尤其是面对我们当代的中小学生甚至是大学生，“美育”的教育已经是迫在眉睫、时不我待了。在党中央提出首选建设的号召下，“美育”就不是一个可有可无的附属品了。当然，“美育”的内容很多，涉及面也很广，这就要求我们的教育者和受教育者要不断的接受不同层面、不同学科、不同类别的知识和信息。要限于接受前沿知识和与自己不同认识的学术观点。在经历过一番艰难痛苦的摸索后，“音乐素质教育”有了一席之地。然而必须重视的是，我们从事的“音乐素质教育”是否是实质性的？是否有其特殊的存在价值？我们的独立性是否充分？稳定性是否可靠？以及与“德智体”教育之间的关系是否真正协调？所以，在“德智体美”教育中，任何偏颇某一项是不对的。提出建立“德智体美”协同并行的整体教育模式，其目的就在于：我们中的音乐素质教育，可以为“美育”增加更新更高的要求和目标，并作为一个不可分割的整体在整个教育过程当中协同并行，从而真正保障“美育”的独立性。

如今，音乐素质教育的提出和实施，已经为我们展示了一个十分良好的前景，我们真诚地希望从事音乐素质教育的人们，把脑子动起来，把手动起来，把眼光放远一点，把心胸放开阔一点，为培养更多更好的新世纪价值规律，为音乐的发展，为民族的兴旺，为教育的广阔前途，建立起真正牢固的基础。