学习中心课堂，其实就是学生自己的学习活动。课堂教学要以学生自主学习、小组合作学习、集体学习占据整个课堂，成为课堂的主人。课堂教学的设计、组织、实施，以学生学习为主线，依据学生的个性特点和内在规律展开，让学生的进步真实地发生。核心素养的形成从根本是靠学生的学，若是失去学生的主观能动性，教学就会停留在浅层上，不可能进入核心素养的层面。

　　回顾之前音乐的“挖坑式”教学：一首歌，学生会唱了、音乐符号认得了，就以为教学目的达到了。殊不知，学生只停留在表面的“会”，表面强化了“双基”，但音乐符号如何运用?歌曲的背景了解了吗?如何唱出情感?学生一概不知。笔者以人音版一年级上册《玩具兵进行曲》为例，与老师们分享：

　　1. 欣赏乐曲第一部分

　　(1)教师(课前导入)，学生聆听乐曲找故事。

　　(2)教师提问学生，寻找到主人公;并提示学生，如果旁边有宽敞的空间，也可以模仿玩具兵走路的样子。(老师邀请走得最有范的同学作示范)

　　(3)老师随机点拨：如果加入音乐，我们的士兵会走得更加坚定有力!

　　(4)学生跟随视频中的小士兵踏步前进。

　　(5)教师邀请了几名学生说说自己的想法。

　　(6)有请屏幕里的小朋友讲故事。

　　(7)学生用动作模仿士兵踏步的动作。

　　(8)教师再引导：设计动作“表现遇到危险的情景”。

　　(9)学生边随音乐边做相应的动作。

　　2. 欣赏乐曲第二部分

　　(1)学生联想到画面?做出符合画面的动作。

　　(2)请屏幕里的学生代表讲解：“玩具小镇的居民十分感谢勇敢的玩具兵，他们威武挺拔，有了他们的保护，小镇格外安全。瞧!大家挥舞着鲜花和彩带，欢迎玩具兵，向他们致敬!”

　　(3)同学随音乐做出相应的动作。

　　(4)学生做出转圈、拥抱、跳跃等动作，用丝巾随音乐挥动。

　　3. 欣赏乐曲第三部分

　　(1)学生随音乐做出敲鼓助威的动作。

　　(2)学生通过做动作，找出与该乐段相似的音乐。

　　(3)学生讨论交流故事的发展。

　　(4)学生完整聆听，根据音乐情景创编动作。

　　综合以上《玩具兵进行曲》的案例描述可以看出：从传统的学科认识转向学科实践，构建实践型的育人方式。感受、欣赏、体验、创造是学习的“催化剂”。之前知识靠死记硬背，是符号;现在知识是通过自主参与实践，成为自己的知识，并能活灵活用。知识在无形中转变为素养。教师只是起着引导、提示、统领的作用，尽可能地把时间和空间都交给学生，甚至故事讲解的角色和动作示范，都让给学生来完成。整堂课是以学生为中心，用不同动作表现不同乐段，学生设计不同动作区分不同的音乐。有的学生竟然可以一听到音乐，就能本能地做出相应的动作，并能快速分辨乐段。在参与实践的过程中，无形中形成了对音乐的辨析能力、欣赏能力、表现能力等关键能力。通过学生自主设计动作，积极表演故事(艺术表现、创意实践)，在音乐审美体验下(审美感知)，感受玩具兵威武勇敢，保护人民的安全(文化理解)。学生成为学习的真正主人，发展核心素养、育人的独特价值有所体现!初步探索“学习中心课堂”模式，还有待于研究实践，期待能抛砖引玉得到同行的指点迷津!

　　《义务教育艺术课程标准》(2022年版)是一本厚厚的“教科书”，要想读透、研透、学透，需要付出精力、能力、苦力。以课堂教学为主阵地，研究、实践，再研究、再实践……探索一条适合学生发展的“阳光大道”。砥砺前行，勇攀高峰，永不停歇，努力构建新型的学生学习中心课堂，是我们奋斗的目标!