(二)建立多元化的课程体系

　　多元文化交融下小学音乐教学要重视课程体系的建设，通过改进相应的教学内容，引进相关文化方面的知识，辅助学生更好的理解音乐知识，保证教学达到预定的育人目标。一方面，加强多元文化资源的引进，丰富音乐教学的内容。教学内容是音乐教学的基础，同时也是其开展的关键。多元文化背景下，学校要加强音乐教学内容的改进，将与音乐教学相关的文化资源有效的规划到教学内容中，从而有效丰富教学的内容。在多元文化内容选择过程中，教师需要进行严格的筛选，选择其中可以提升学生文化素养的内容，从而最大限度发挥文化资源的育人作用[5]。另外，教师还要正确看待国外的文化资源，选择一些与教学有关的内容，适当的穿插到教学中，从而起到辅助教学的作用。比如，在《国旗国旗真美丽》这首歌曲学习时，教师可以将与国旗相关的文化内容引入到课堂中，通过视频教学的形式，让学生充分学习国旗相关的文化知识，从而加深学生对祖国的热爱之情。同时，教师还可以讲解一些西方国家国旗的相关知识，既开阔了学生的视野，同时也能使学生建立正确的文化价值观，避免出现过度崇尚西方文化的现象。另一方面，提升音乐课程的占比。目前，部分小学对音乐教学的课时安排还不够合理，音乐课程占比较低，导致教学目标的实现受到一定的阻碍。学校要深入分析音乐教学的目标，结合教学目标，科学安排相应的音乐课程，保证学生在特定的时间内，达到教学的目标，掌握更多的音乐知识。另外，在音乐课时安排过程中，还要充分结合学生的年龄特点，不同的年级可以安排不同的课时占比。总之，多元文化交融下，小学音乐教学要重视课程体系的建设，将多元文化元素引入到音乐教学中，从而不断丰富音乐教学的内容，加强学生文化知识的学习，提升其文化素养。

　　(三)加强教学方法的改进

　　教学过程中教师要重视教学方法的创新，借助不同形式的教学方法，不断提升教学的质量。一方面，充分利用先进的信息技术。信息技术的发展给教学方法的改革提供了有利的技术基础，音乐教学过程中教师可以充分利用信息技术的优势，创新教学的方法。教师可以将传统的线下教学与线上教学进行有效的融合，通过线上教学，开展相关文化知识的讲解，增加学生文化知识的储备，保证其文化素养得到不断的提升。另外，教师还可以建立线上的交流平台，让学生将自己在学习过程中遇到的问题及时地通过平台反映给教师，寻求教师的帮助，在教师的指导下解决遇到的问题，从而保证其较高的学习效率。比如，借助线上教学，组织学生完成课前预习的相关学习。在预习课程中，教师不仅要明确规定预习的要求以及内容，同时还可以将与音乐教学有关的文化知识进行深入的分析，学生通过预习的过程，可以了解与音乐学习相关的文化知识，为后续学习和理解乐曲内涵打下一定的基础。另一方面，加强学生实践活动的开展。音乐教学中实践活动必不可少，教师要重视实践活动的开展。教师可以结合音乐教学的内容以及课程教学目标，选择合适的实践活动形式，组织学生参加。在实践活动开展之前，教师要制定详细的活动规划，明确活动的目标和内容，对活动中可能出现的问题进行有效的预测，并制定相应的预防或者解决措施，确保实践活动顺利地进行。比如，在八一建军节时，学校可以组织内部的红歌演唱比赛。音乐教师可以结合不同班级的年龄特点以及音乐知识掌握情况，选择合适的参赛歌曲，组织学生进行有效的练习。在练习过程中，教师不仅可以讲解相关的革命精神和文化，增加学生对该方面知识的学习，同时也能借助训练的过程提升其专业技能。总之，多元文化交融下，通过对教学方法的改进，可以进一步加强二者的融合，从而不断提升学生的音乐技能和文化素养。

　　(四)发展高水平的教师队伍

　　教师在音乐教学中起着至关重要的作用，只有具备较高的教学水平才能保证其教学活动高效的开展。多元文化背景下，学校要加强教师队伍的建设，更好地为音乐教学活动的开展服务。一方面，提升教师的音乐专业水平。学校要对现有的音乐教师进行深入的了解，充分了解其专业水平，然后在实际情况的指导下，选择合适的培训内容，制定科学的学习计划。通过有针对性的学习，可以逐渐弥补教师的不足之处。在教师培训过程中，还可以通过考核的形式，充分了解教师学习的情况，进而指导后续培训计划的制定或者调整，同时也能一定程度上提升教师学习的积极性。另外，针对部分学校音乐专业教师缺乏的情况，学校要做好专业教师招聘的相关工作，制定严格的招聘标准，明确规定招聘人员的专业、学历以及工作经验等。工作人员要严格按照要求完成招聘工作，确保选择的教师具备较高的水平，为音乐教学提供可靠的人力基础。另一方面，提升教师的文化素养。多元文化交融下，音乐教学要融入更多文化方面的内容。因此，音乐教师要学习各种文化方面的知识，不断增加自身的知识储备，保证其在教学中更好的讲解文化方面的知识。教师可以通过一些学习网站或者相关的书籍，学习相关的文化方面的知识，不仅要学习中国的各种文化知识，同时也要对国外的各种文化知识进行有效的涉猎，从而不断培养其良好的文化素养[6]。另外，学校也要为教师的学习提供有利的条件，组织教师参加相关的知识讲座，保证其学习更多的文化知识。另外，还可以开展一些实践类的活动，丰富教师的经验，提升教师的综合能力。比如，组织教师参观一些文化古迹，让教师通过直观的观察和学习，充分了解相关的文化内涵，提升教师的文化素养[7]。总之，多元文化交融下，音乐教师在保证专业教学水平的基础上，要不断提升自身的文化修养，积累更多的文化知识，更好地为教学活动服务，最终达到音乐教学的目的，培养更多高素养的音乐人才。

　　结语

　　综上所述，多元文化交融下的小学音乐教育需要重视各种文化知识的融合，结合音乐教学的内容，适当引进相关的文化知识，帮助学生更好的理解乐曲要表达的思想感情，同时也能增加学生文化方面的知识，提升其文化修养。小学音乐教师要深入分析实际的教学发展情况，建立完善的课程体系，同时还要充分发挥各种先进技术的优势，促进文化和音乐教学的融合，在保证学生音乐技能学习的基础上，学习更多文化方面的知识，帮助其树立正确的文化价值观，用开放的心态看到文化之间的差异。

　　参考文献

　　[1]化凯撒.多元文化交融下的小学音乐教育模式思考[C]//中国陶行知研究会.2023年第一届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2023:130-132.

　　[2]张亚云.多元文化交融下的小学音乐教育模式研究[J].戏剧之家,2022(27):190-192.

　　[3]韩伟.重视体验多元融合——“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化模式研究[J].河北教育(德育版),2022,60(Z1):63-64.