乡村小学音乐教学不到位的原因分析

骆驼坳镇时阳中心小学   肖亚军 王竞春

随着素质教育的逐步实施，农村小学教学的薄弱环节逐渐凸现出来：语文、数学、英语教学抓得扎实，学生的文化素质有了明显的提高，但是，在体、音、美等方面只是应付形式，也就是说检查课表、备课都是按要求做的，有的还做得比较好，而实际上真正按课表上课的寥寥无几，即使上课，也是为上课而上课，完成任务而已。造成这种现象的主要原因如下：

一是领导不重视。

一般学校都没有专职的音乐教师，都是由带语数的老师兼着，为了使学生考出好成绩，不得不放弃其他科的教学，甚至有的老师自己都不会唱歌，还能上好音乐课吗？究其原因主要是学校领导重视不够，在安排课程时只考虑工作量的均衡，而忽略了有些教师的能力问题，比如年龄较大的，而又不喜欢唱唱跳跳，甚至一点乐理知识都不懂，（其实很多老师教语、数非常优秀，但这方面要逊色一些，这也正常）让他们上音乐课，他愿意上吗？要解决这一问题很简单，只要在安排课程的时候，注意尽其所能，尽量地安排能唱的并懂得一点乐理的老师教音乐课，并且要求他们在上好音乐课的同时，开展好课外活动和兴趣小组，如器乐学习、舞蹈练习、小小音乐会等。这不仅丰富了学生的知识，提高了学生的素质，还活跃了校园的文化气氛，可谓是一举多得的好事。

二是应试教育所造成的结果。

为了使学生考出好成绩，教师只有想尽一切办法，增加教学时数，这样一来，体音美的教学时间被挤掉了。实施素质教育这么多年，把学生的考试成绩作为考核教师的主要依据（一票否决）一直没有改变，无论平时工作干得多出色，只要学生考试排名倒数，那你的工作就得不到肯定，试想一下，在这种情况下，你会怎么做？因此，重语数轻其他科也就不足为奇了。我认为对教师的评价要全面、公平、公正，是解决这个问题的最好办法。学生考试成绩固然重要，学生的整体素质更重要。要想提高学生的整体素质，必须对教师的工作进行全面的合理的评价，使教师工作起来顺心，对评价结果放心，把工作搞好也就有信心。

三是硬件设施严重不足。

一般来说，乡（镇）直中心小学的音乐器材也不齐全，其他中心小学就更少得可怜。连最起码的录放音机都没有，沙锤、双响筒、碰铃，每样也只有三五件，有的甚至一件也没有，要想上一堂音乐课，老师只有教教歌曲，用手打打拍子，老师教得累，学生学得没兴趣，这样的课你爱上吗？其实添置一些音乐设施并花不了多少钱（条件不许可的话可逐年添置），主要是领导不想花钱和财产管理不善造成的不愿添置，如果将器材由专人管理（可由主要的音乐教师负责），学校再定期进行检查，分清责任，问题应该能够得到解决。

我认为只要端正办学思想，真正为国家培养合格人才，把各项工作落到实处，一切问题都可以得到解决。