②在钢琴上把这两种声音表现出来。在很高的和很低的音区分别弹奏“mi-la” 音级表示问候“你好”，然后引导： “同学们闭上眼睛听一听， 这是小熊的声音， 还是熊爸爸的声音? 如果听到是小熊的声音请你举起手， 如果听到熊爸爸的声音就把手放在腿上。”

　　③在或高或低的音区上， 结合速度变化弹奏。“现在熊爸爸和小熊要开始走路啦!” 笔者即兴在琴上弹奏单音旋律， 把不同时值的律动和音的高低结合起来， 仍然是让学生听到小熊的声音举手， 听到熊爸爸的声音把手放下。

　　④熟悉两种声音之后邀请熊妈妈回来。让学生闭上眼睛， 把熊妈妈的中间音区区分出来。

　　⑤配合相应的动作听辨。例如， 听到熊爸爸的声音时双手拍腿， 听到熊妈妈的声音时双手拍肩， 听到小熊的声音时双手拍头。

　　⑥戴上头饰做游戏。学生分组戴上写有mi (熊爸爸)、sol (熊妈妈)、la (小熊) 的头饰， 自由行走。当听到mi时扮演熊爸爸的学生双手拍腿， 当听到sol时扮熊妈妈的学生双手拍肩， 听到la时扮演小熊的学生双手拍头。

　　本节课笔者将有关的教学基本要求通过游戏活动自然地引入到课堂设计和教学过程中， 使学生感到亲切和自然， 同时也发展了想象力和创造力。

　　三、注重倾听， 树立正确的音高概念

　　音准训练是音乐教学的主要内容之一， 是学生学习音乐的必备技能， 可以通过多记、多听、多唱、多奏等方法加以训练。但对低年级的学生来说， 多唱多听是主要的途径和方法， 而注重倾听是进行音准训练的重要途径， 效果有时比多唱更好。如巩固认识“mi、sol、la” 这三个音， 笔者按以下4个步骤完成。

　　①教授mi、sol、la三个音的手势位置来训练音准。

　　②笔者慢唱， 学生做手势， 训练音高听觉。

　　③学生闭目起立， 专注倾听， 进一步识别音符。“请大家站在自己的座位上， 认真听老师哼唱， 当你听到la这个音的时候， 就伸出手指来表示你听到了。听错的同学老师会在他的肩上轻轻拍一下， 你就坐下， 其余的同学继续听。” (除了听la音级还可以听sol、mi)

　　④笔者唱一句歌词， 学生唱一句曲调， 用唱名歌唱， 用听觉训练识谱。

　　总之， 我们要立足音乐课堂， 把识谱教学有机地融合到丰富多彩的音乐实践活动中， 以“随风潜入夜，润物细无声” 的方式让学生快乐地识谱， 使学生的综合音乐素质得到培养， 从而全面发展艺术素养。