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因“学”设“教”让“学”为“教”领航——数字化教学进入音乐课堂的教学反思

作者:江苏省南京市龙江小学 余汉婷   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2020-10-10   点击:

  摘 要:音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?有了ipad 的音乐课,教学内容比较特殊,虽然与音乐有关,但与音乐常规课有着较大的区别。自从学校2016 年尝试“数字化教学”进入音乐课堂开始,笔者在学校领导的关心下,在专家们的引领下,经历了钻研、实践、纠偏、再实践等过程,在五、六年级开展了“数字化”音乐教学,结合教材内容,融入“库乐队”使用技巧,指导学生简单的编曲,激发学生热爱音乐之情,为学生未来的音乐发展奠定扎实的基础。

  1.因“学”设“教”,不设限

  作为一名信息时代的音乐教师,我乐于接受新鲜事物,不拘泥于传统的音乐教学模式,从学生的学情出发,在课堂上大胆使用新的教学设备,一方面给我的教学带来前所未有的挑战,另一方面也给我的教学带来意想不到的惊,同时让学生开阔眼界,并结出丰硕的果实。

  2.因“学”设“教”,不越位

  我校是一所小班化学校,“数字化”教学更是我校的一大特色。早在2014 年,我校就已经在语文、数学、英语和美术学科尝试开展“数字化”教学,并多次承担了市级、区级数字化教学的课堂展示活动,数学学科的一位老师更是在全国数字化教学竞赛中获得了特等奖。2016 年,我校的音乐学科也加入数字化教学的队伍中。那么音乐课上要不要让学生用ipad?怎么用オ有趣有效?音乐组的老师们为此展开激烈的讨论:

  (1)把握年段特点。

  有的老师认为一二年级的学生年龄较小,学音乐尚在启蒙阶段,课上让学生唱唱歌,欣赏音乐就好;三四年级的学生,除了教授唱歌和欣赏,再把竖笛吹好就行,进行数字化教学可能为时过早;有的老师觉得很多孩子没有学过乐器,上音乐课让他们用库乐队进行编曲简直就是抓瞎,学生不知道从何下手,一定会漫无目的的浪费时间,还不如学会一首歌或是吹会一首竖笛曲来的实惠;还有的老师认为进行数字化音乐教学是流于形式,是为了用ipad 而用ipad,学生没有键盘基础,更没有学过和声,如何用ipad 编曲?根据老师们提出的种种问题,我们又重新研读了“课标”。音乐课程标准指出:音乐是一门极富创造性的艺术,要尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,为学生发展音乐才能提供空间。3-6 年级对于创作实践的要求:能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2-4 小节的节奏或旋律。根据学生的年龄特点以及课标的要求,我们决定先从五六年级开始在音乐课堂中进行数字化教学。

  (2)关注学生本体。小学阶段学生一周有两节音乐课,我坚持每两周有一节课让学生使用ipad。

  音乐课程标准指出:兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中,要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养。那么我们究竟可以用ipad 在音乐课上做什么呢?首先我带领着一群几乎零基础的孩子从认识钢琴键盘开始教起,告诉他们标注C1,C2,C3 等等这些音都是do;然后教他们弹音阶,上行音阶,下行音阶都必须弹奏熟练并牢记每个音的位置,班里有个别学过钢琴的孩子我还请她们当我的小助手,下座位去教那些没有键盘基础的孩子,他们很快就学会了。我还带领他们玩“找音”的游戏,即我任意地唱一个音,他们必须立刻准确地弹出来,用八分音符连续弹奏四下,如果听到自己弹的音高和其他同学不一样,得赶紧纠正。孩子们在这么有趣的游戏中,很快就能对每个音的位置了如指掌。

  3.因“学”设“教”收获丰

  音乐课程标准中提出:音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

  在数字化音乐课堂中,学生们通过聆听各种乐器的音色,选择合适的乐器创编出一个个富有个性的小曲儿,童心飞扬,灵气飘飘,我仿佛看见未来某个歌星的御用编曲大咖就在我的眼前。(1)参加市级、区级“数字化教学现场会”展示,好评如潮。通过坚持不懈地探索和实践,我不但指导学生进行编曲,而且还组建了“ipad 乐队”,在南京市和鼓楼区“数字化教学现场会”上进行了展示,获得了到会领导和专家的一致好评。我选择了“欢乐颂”和“青春修炼手册”这两首曲目进行展示。“欢乐颂”通过学生队形的变化,速度的变化以及卡农的演奏形式,让观众耳目一新。而“青春修炼手册”则选了7 个同学在前排演奏,后排的同学演唱,还加上炫酷的动作,整个会场都嗨翻了!ipad 乐队表演取得了完美的成功,每个同学的脸上无不露出自豪的神情,在座的所有领导和老师们都报以热烈的掌声!

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