(五)巧妙借助表演和律动，提升综合表演能力

　　在音乐演奏中，不仅仅是单一的开展歌唱活动，而是需要学生具备一定的综合表演能力。肢体语言的表演、面部神态的呈现，眼神的表演，身体的有节奏律动等，一定程度都能增强学生音乐的表现力。

　　例如，《粉刷匠》这种歌曲所表现的主题是“巧巧手”，它告诉学生劳动的光荣，让学生养成勤于动手的习惯。在进行演唱教学时，教师要激励学生进行“粉刷”式的身体律动，让小手动起来，表情尽可能展现出“劳动最快乐”的神情。有表演和律动的合唱，是具有灵魂的魅力合唱，艺术表现力更强，音乐表现力更足。再如，《搖篮曲》歌曲音速缓慢、旋律平稳、力度轻柔，在音乐课堂教学时，学生的综合表演能力应体现得更为直接。如，在唱到“小宝贝，快快睡，梦中会有我相随”时，身体应不自觉得缓慢律动，并且双手合十，向左偏转，微闭眼睛，作熟睡状，这种合唱表演更契合歌曲“意”与“情”，对学生音乐表现力的提高具有积极的引导意义。

　　总之，要想引导学生广泛参与，激发学生兴趣与好奇心，继而达到提升音乐表现力的目的，教师必须优化教法，让学生积极配合，并将音乐表现力提升渗透到音乐教学活动的方方面面。音乐表现力的提升是一个循序渐进的慢过程，不可一蹴而就，需要教师集结教学智慧，指导学生积极参与。音乐表现力是音乐情感、音乐演唱、音乐演奏、音乐综合表演的一体化呈现，教师要重视，并优化策略，让每一位小学生都具有良好的音乐表现力，为学生音乐综合素养的培养奠定基础。

　　参考文献

　　[1]杨旭东.以合唱教学提高小学生的艺术表现力[J].基础教育研究，2018(2)：60-61.

　　[2]陈虹.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径[J].内蒙古教育，2017(18)：108-109.

　　[3]王倩.小学音乐课堂合唱教学有效性方法浅析[J].大众文艺，2019(15)：245-246.

　　[4]陈瑶.社会转型期我国中小学生音乐表现能力现状及策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.