3. 激发学生音乐欣赏积极性。学生是音乐欣赏学习的主体， 因此， 要提高小学音乐欣赏教学效率， 就要彰显学生的主体地位， 提升学生的学习积极性， 增强学生的学习效果。教师要充分发挥自身的引导作用， 组织学生开展自主学习， 给学生预留更多的思考时间与空间， 最大限度地促进学生的个性化发展。例如， 在《草原牧歌》一课的教学中， 教师可借助课程内容引导学生重点学习二声部内容。在此过程中， 教师可从学生学习情况出发， 让学生自主学习五声调式内容， 激发学生的音乐欣赏积极性和主动性， 让学生在自主学习中形成自己的音乐欣赏学习模式。

　　4. 借助音乐欣赏提升学生情感表达能力。从本质上来说， 音乐是一种情感表达方式， 因此， 教师在开展音乐欣赏教学时， 要注意让学生感受音乐作品中蕴含的情感， 如思念之情、爱国之情等， 培养学生的音乐感受与情感表达能力。但小学生生活阅历不足， 难以与音乐作品产生情感共鸣， 导致教学开展不顺利。对此， 在音乐欣赏教学中， 教师要精心设计教学方案， 激发学生情感。教师应从学生的情绪和表达情况出发， 引导学生在音乐欣赏中生成情感， 以此加深对作品的理解。例如， 在《我和你》一课的教学中， 教师可要求学生了解北京申奥成功的背景， 然后让学生带着好奇心和感动之情欣赏音乐， 激发学生的爱国之情。在情感的牵动下， 学生也会对歌曲进行多角度分析， 形成较强的音乐欣赏能力。

　　综上所述， 开展音乐欣赏教学对学生具有积极作用， 能够促使学生对音乐作品进行深度分析与思考，提升学生的音乐鉴赏能力与审美能力。在教学过程中， 小学音乐教师应整合多种教学手段， 找准教学切入点， 激发学生的音乐欣赏兴趣， 利用音乐欣赏教学提升学生的情感表达能力与音乐欣赏能力， 培养学生的音乐核心素养。

　　参考文献：

　　[1] 李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐，2019，(15).

　　[2] 郁燕娜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用[J].基础教育论坛，2019，(19).