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多样化钢琴伴奏手段对小学音乐课堂的意义

作者:江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 施安琪   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2020-03-17   点击:

  【摘要】钢琴伴奏是一项复合型的艺术,它包含的内容比较多元化,是一种整体性的艺术,从声乐合唱到器乐、舞蹈等都有它存在的空间。在小学音乐课堂教学实践中,教师应充分明确钢琴伴奏的含义和特点,并运用多样化的钢琴伴奏来切实提高小学音乐课堂的整体教学质量。

  【关键词】多样化;钢琴伴奏;小学音乐课堂;意义

  在声乐艺术、表演艺术等诸多艺术形式中,钢琴伴奏都具有非常重要的作用。钢琴伴奏并不是一项单一的艺术形式,而是糅合了其他艺术门类的综合表现形式。在小学音乐课堂教学实践中,教师应注重钢琴伴奏的表现特点和辅助作用,全面激发学生对音乐学习的兴趣,并结合学生的认知能力,实现多样化钢琴伴奏手段的综合性运用。

  一、多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂中的作用

  音乐是一门兼具艺术、乐理、情感等的复合型学科,学生普遍对音乐学习的兴趣程度较高。音乐教师在音乐课堂教学实践中,要充分结合学生的认知能力,积极践行多样化的钢琴伴奏,以全面提升学生的音乐学习兴趣,综合优化学生的音乐认知。实践证明,多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂教学中具有非常重要的现实作用。

  1. 激发学生音乐学习的兴趣

  钢琴伴奏的表现形式多种多样,钢琴作为一种重要的伴奏乐器,既能够为声乐演唱伴奏、为合唱等艺术形式伴奏,还能为舞蹈表演伴奏。在小学音乐教学内容中,歌曲演唱是主要内容,几乎占绝大多数课时。教师依托于小学音乐教学的特点以及小学生对音乐的认知,积极采用多样化的钢琴伴奏,不仅能有效激发学生的音乐学习兴趣,也能切实提升小学生的音乐素养。音乐教师如果具备较强的钢琴多样化伴奏能力,就能够带动课堂的气氛,提高学生对歌唱的兴趣,从而避免单一伴奏手法所产生的单调和乏味。

  2. 全面优化小学音乐教学效率

  在小学音乐课堂教学过程中,要想全面提升课堂教学效率,不断提升小学生的音乐素养,教师应结合小学生的认知水平,采用从简单到复杂的动态化、层次化的教学步骤,逐步提升学生的音乐认知。多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂中的积极应用,不仅能丰富歌曲的情感表达,为学生创设良好的音乐课堂气氛,还能引导学生深切体会音乐中的情感内涵,进而激发其对音乐学习的兴趣。比如,采用单声织体即兴伴奏,可以保证音准节奏的准确性;采用多声织体可以让学生尝试在更多层次的声音中,把握音准和节奏。因此,音乐教师在教学实践中,积极运用多样化钢琴伴奏的方式,能够在逐步优化学生音乐认知的基础上,全面提升小学音乐教学效率。

  3. 全面提升学生的审美认知水平

  小学音乐教育中包含着丰富的核心素养的内容,作为音乐教学的主要引导者,教师应该基于核心素养的要求,不断提升学生的审美水平,引导学生在音乐的熏陶和感染下,主动发现美、认知美和探究美。在小学音乐课堂教学实践中,教师利用多样化钢琴伴奏的方法,能够向学生全面展现钢琴这一艺术表现工具与其他艺术形式的整体美感,这无疑能够全面提升学生的审美水平。当然,在小学音乐教学中,歌曲演唱是主要的表现形式。但教师通过多样化的钢琴伴奏手法来多角度、多层次地展现音乐的情感,能够整体提升学生的审美认知。此外,多样化钢琴伴奏的运用,还能营造良好的音乐课堂氛围,全面激活音乐课堂的魅力。除此之外,教师从不同角度来展现钢琴技艺和技巧,还能让学生以教师为榜样,不断深化对钢琴演奏、音乐学习的认知。

  二、多样化钢琴伴奏在小学音乐课堂中的运用

  在小学音乐课堂教学实践中,教师应该充分结合学生的认知能力,积极利用多样化钢琴伴奏手法,有效提升学生的音乐学习兴趣,从而不断地提升学生的音乐素养。

  1. 遵循循序渐进的原则,逐步优化学生的认知

  在小学音乐课堂教学实践中,教师要结合学生的音乐素养从简单入手,在学生对钢琴伴奏有了一定的认知后,再结合实际的演唱歌曲,逐步过渡到难度较大的多样化钢琴伴奏中来。小学生的钢琴水平参差不齐,有的学生家里有购置钢琴,自身的钢琴素养也比较高,也有的学生从未接触过钢琴,甚至没有现场听过钢琴演奏。基于此,教师应遵循循序渐进的教学方法,在多样化钢琴伴奏的运用初期,注重从简单旋律切入,逐步深化教学内容,然后过渡到单声织体。所谓单声织体就是指“右手准确弹奏主旋律,左手弹奏较单一的某一种伴奏织体和音型”,这种教学方式既能使学生听到主旋律,也能使其听到伴奏部分的音响,并且可以使学生较充分地感受歌曲情绪。

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