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低年级小学生歌唱音准问题的具体表现及对策

作者:福建师范大学音乐学院 崔巧玲   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-09-28   点击:

  有些儿童歌曲中偶尔会出现一些难度比较大的附点节奏,因其时长和音高发生了改变,小学生会“顾此失彼”,难免走音。学生在演唱到有附点音符且附点前后音不相同的地方, 通常会把小附点后面的音和小附点前面的音唱得一样高,从而造成音不准,也有人称其为“同音”的现象。

  3.小学生在歌曲中音程跨度太小和太大的旋律处,容易出现音准问题

  在笔者的教学实践中证明: 小学生不容易掌握歌曲中音程跨度太小和太大的旋律,尤其是容易在二度、七度的音程之间容易出现音不准的情况。在音程关系中,大二度与小二度的关系非常接近,小学生的音准分辨力又比较弱,很容易把二度关系唱成同度关系;七度音程跨度太大,需要声带迅速地转换,而小学低年级的学生又达不到这样娴熟的演唱技巧, 不能很好地控制声带转换,所以也就音不准了。

  4.个别小学生本身的音乐能力不足

  并不是所有的孩子都有很高的音乐天分, 总有一些孩子会先天性的五音不全。一方面可能是由于他们的喉咙部位的形状和声带发育的缺陷而导致的“五音不全”; 另一方面也可能与他们的生长生活环境有关。比如:周围没有良好的音乐环境的熏陶;或者长期受唱歌跑调人的影响,在孩子脑中形成错误的音高概念;未接受过专业老师的指导与培养等,这些因素都不利于学生形成良好的音乐感知力和对音高的辨别力。小学生感知不到音乐,分辨不出音高位置,走音也就不足为奇了。

  三、解决小学生歌唱音准问题的对策

  (一)反复练习,强化记忆

  在提高小学生的歌唱音准的训练过程中,需要反复练习歌曲的曲调,加强学生对音高的记忆,提高学生对音高的感知能力。在练习曲调时,老师可以让学生先用一个元音字母,把整首曲调进行反复模唱,等学生已经掌握了基本的曲调之后, 再代入歌词, 不断巩固练习,强化记忆,直至其能够独立掌握整首歌曲旋律,那么音准问题将迎刃而解。

  (二)提高小学生的歌唱技巧

  在歌唱训练过程中, 老师可以通过指导小学生使用科学的发声方法,提高学生的演唱技能,从而更进一步地解决小学生因歌唱技术不过关而带来的音准问题。当学生所演唱的歌曲超出了其自身的正常音域,比如:高音唱不上去时,老师可以让学生用假声将高音小声哼唱上去,力求音唱准,不断训练学生轻声高位置的发声技巧;在唱低音时,让学生尽量想着唱高音时共鸣的感觉来唱低音,充分发挥胸腔的作用,使学生能够达到一种“真假声混合”自如的歌唱状态。

  (三)教师对小学歌曲中重点、难点的解决

  如果学生音不准主要是由歌曲的拖腔造成的,那么我们在练习的时候, 可以通过练习气息的支持直到学生能够独自把握拖腔控制;在练习歌曲速度方面:初练时可适当的“减速”,等到学生完全掌握歌曲时,再把速度提上来,这样既能保证歌曲的速度,又能保证音准。

  拖腔、音程关系等这些都属于音乐素养中的视唱练耳部分。要想彻底解决由此造成的音不准的现象,必须要通过音乐教师科学的训练方法和学生们的刻苦训练来共同协作完成。比如:老师可以让学生不断模唱音与难点音程来加强对音高的记忆,通过反复地视唱、听音练习来训练学生的听觉分辨能力, 巩固和强化音高概念,不断提高学生的音乐素养,长此以往,学生的音准问题便不再难解。

  (四)对于先天“五音不全”的小学生,需要培养其听自己的音准和自我纠错的能力,鼓励学生多听多唱在小学声乐课堂中,面对先天“五音不全”孩子们,老师可以让他们跟着钢琴或者伴奏带用轻声或假声的方法反复地哼唱旋律, 直到非常地熟悉之后再大声地唱出来。老师可以把学生自己唱的录下来,让学生听自己的演唱,让他们自己与原声带进行对比,与钢琴的标准音高进行对比,同时培养他们自我纠错的能力。这样反复听、反复练习、反复对比、反复纠错、反复改正、反复思考,相信假以时日,五音不全将会有所改观。

  注释:

  ①刘大巍:《歌唱音准问题研究》,《交响. 西安音乐学院学报》,2001 年第4 期。

  ②魁丽华:《儿童歌唱中发音不准因素及纠正策略探析》,《教育教学论坛》,2017 年第20 期。

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