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“饕餮”盛宴——《哈里罗》教学反思

作者:江苏省如皋高等师范附属小学 崔慧丽   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-12-08   点击:

  (5) 跟音乐配合打击乐器, 唱起来、动起来!

  “通过亲身参与艺术实践活动, 积累感性经验, 为音乐表现奠定基础”, “表现是学习音乐的基础性内容, 是培养学生音乐审美能力的重要途径”[2]。在学生熟练演唱歌曲的基础上, 再通过不同表现形式的欣赏, 自制打击乐参与表现, 让学生学在其中、乐在其中, 真正凸显了学生的主体地位。

  四、拓展延伸, 提升情感

  音乐家德彪西说:“音乐是室外的艺术, 像自然那样无边无际, 像风、像天空、像海洋, 绝不能把音乐关在屋子里, 成为学院派艺术。”所以本课中, 我努力“以兴趣爱好为动力, 以声势律动、情境感染为主要教学手段”, 关注音乐本体, 通过听、唱、动等音乐实践活动, 激发学生主动学习的热情, 充分调动其积极性, 体现他们的主体地位, 使每个学生都能感受到来自音乐的魅力。本课的最后, 我让学生观看《魅力特多》, 再次走进特立尼达和多巴哥……

  根据“限时讲授、合作交流、踊跃展示”这十二字方针, 在本课的教学中, 我虽然按照板块的设计逐步实施课堂, 但也有不完善的课堂生成存在[2]。

  在体验强弱规律这一环节, 通过观察与对比, 学生自主地发现了强弱规律, 并能跟着我表现出来。但在结合音乐完整表现的时候, 这个动作就被弱化了, 所以, 掌控课堂与关注学生的能力是我有待提高的。在教唱这一环节, 我发现学生不敢表现自己的情感, 课堂气氛显得非常拘谨, 故不断地启发学生情感, 想用自己的饱满激情调动学生的热情与勇气, 最终学生能够勇敢地演唱表现歌曲了, 但歌声中强调的“美”没有了。由我的范唱开始, 声音显得非常的“燥”, 因此学生快乐的情绪是唱出来了, 声音也没有美感可言了。作为教师, 我还是关注学生少了点, 课堂的机制灵动性需要再多一点, 当然, 最重要的还是要着力提升自身的音乐素养。在本课的演绎环节, 学生能够随着摇滚音乐, 想象音乐画面并且释放自己, 陶醉其中, 用自制打击乐器探索声音的强弱, 并能够踊跃地为歌曲伴奏。我觉得学生还是乐此不疲的, 以“唱游”为主的课堂变成一片欢乐的海洋!

  结语

  我知道, 一切教育都是为学生的终身发展服务的, 音乐是这条漫漫长路上不可或缺的营养, 我愿做个营养师, 带领学生伴着音乐幸福成长!

  参考文献

  [1]赵靖.中小学音乐欣赏教学应关注三大问题[J].教育理论与实践, 2015, (20) :61-62.

  [2]钱建良.音乐与舞蹈[J].中国音乐教育, 2006, (7) :28-30.

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