摘要：音乐之门从识谱开始, 实践研究证明小学识谱能力的培养与训练对的学生感知音乐、理解音乐、表达音乐以及课堂上创造新的音乐提供了保障。同时, 识谱能力也是音乐课堂教学中的重要组成部分。让学孩子掌握一定的识谱技能, 能更好地认识音乐、感知音乐。但识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题, 对于农村学校音乐教育来说更是难上加难。

　　关键词：游戏; 快乐节奏; 识谱;

　　1 学校现状分析

　　(1) 据了解, 学校大多数的小孩来自外地, 父母都是外来务工人员, 为了赚钱养家到处奔波, 没有充足的时间去照顾孩子, 更遑论管教孩子, 因此学生的行为习惯欠佳, 音乐课堂上纪律也比较难管。对孩子而言, 音乐课是副科, 对音乐课根本不重视。

　　(2) 相比城乡镇小学而言, 农村学校的教学设备师资力量落后, 学生接触的音乐少。由于学校以前没有专职音乐教师, 孩子们的音乐素质低, 对音乐的了解几乎是空白。他们的耳朵得不到很好的训练而无法正确判断音的高低。在齐唱歌曲时, 都是掺杂许多怪音, 少有学生能唱准音高、打准节奏, 更谈不上认识简谱。他们无法分辨各种乐器的音色, 有些学生根本没有见过乐器, 他们把各种乐器统称为“琴”, 因为学校里拿出的乐器只有一架钢琴。

　　(3) 笔者教学时间不长, 没有太多的教学经验, 学校还分配了数学的教学任务, 数学是主课, 以至于将过多的时间和精力放在了数学教学上, 对音乐课教学的投入较少, 最后变得只是教学生们齐唱歌曲, 或是简单地欣赏课本上的一些音乐作品, 课堂教学越来越枯燥乏味, 学生对音乐的学习兴趣也越来越低。

　　小学音乐教学中, 识谱能力是打开音乐宝库的金钥匙。学校音乐课必须把培养学生的识谱能力放在重要位置。笔者带着此问题, 并联系音乐教学实际, 寻找改进方法。

　　2 兴趣导学

　　对于小学低年级学生而言, 识谱能力培养是十分困难的事情。面对奇怪而又陌生的符号, 学生难以产生兴趣, 简单的教学又会显得乏味, 识谱学习困难重重。但我们采用游戏教学方法, 把识谱教学内容和游戏紧密结合, 先易后难, 引导学生认真思考。

　　2.1 多样的节奏训练

　　2.1.1 节奏训练, 打好基础

　　低年级学生自律性差, 注意力不容易集中, 这就要求我们教师把握好这一年龄段孩子的特性, 增强教学内容的趣味性, 将呆板的乐理和抽象的音乐符号加以调整, 转变成游戏内容。这样既适应该年龄段孩子好动的特点, 又符合现代教学要求, 更好地调动了学生的主动性和积极性, 达到教学目的。

　　例如:二年级中节奏教学环节中, 把二分音符比作奶奶走路, 四分音符比作妈妈走路, 八分音符、节奏比作小朋友走路。老师:“大路上来了一位老奶奶。”这时学生就会拍打“×—”图示。边拍边讲“走呕, 走呕!老师:“小明的妈妈是一位年轻的军人, 你们瞧, 她走路多精神啊。”学生就改变节奏拍打“××”图示, 边拍边做“走、走”;老师:“小明高高兴兴地放学回家了。”学生就用“跑跑”方式表现节奏, 在此基础上, 老师又讲“三个人去散步!”这三种形式由三队同学同时进行, 这样的教学方法既能调动学生的兴趣, 完成课堂教学, 也为今后学习多声部教学奠定了基础。

　　例如:我在三年级的音乐课堂上进行的开火车教学环节, 以二拍子的节奏朗读歌词及多声部形式练习, 培养学生自主创编和应变能力。要属于同一类别, 如:姓名;地名;民族;食物;交通工具等。

　　(1) 每个人想一种食物的名称。

　　(2) 要求是两个字, 或三个字, 或四个字组成的词。

　　(3) 按二拍子说。如:XX∣XXX∣XXXX∣

　　今天星期三明天周四

　　面包汉堡包可乐鸡翅

　　汉族蒙古族鄂伦特族

　　(4) 每一种节奏型 (如两个字一组的) , 每人大声说一种食物的名称, 拍子要一样 (两拍子) , 内容不能错 (食物) 。不能重复别人说过的词。

　　(5) 按座位轮流进行, 中途不要中断, 也不要抢说 (其他同学要监督, 看谁犯规了) 。

　　另外, 我经常在教学过程中, 用手拍二拍子, 或学生拍桌子、踏步、数数 (也可用英语数数) 打固定拍子 (稳定速度) (当出现上面三个中任何一个错误时停下, 说对了再往下说) , 通过这些多样的小游戏来激发学生学习节奏的兴趣。