信息技术与音乐学科整合 提高学生审美能力
[关键词]审美教育；信息技术；音乐学科整合。
[正文]
音乐是小学进行美育的一门基础学科。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。《面向21世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领》指出：“音乐教育其本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共有的认识功能，更为鲜明的是以其‘直指人心’的审美价值而具有不可替代的美育功能。”由此可知，音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第6条美育任务指出：美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”提出“中小学要叫强艺术课题教学。。。。。。增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的那里。”这不仅充分肯定了美育对促进学生的全面发展具有的重要作用，并且为音乐教学改革指明了方向。
提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化进程，促进教育改革的深入研究。对此，国家教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已做了明确的指示，提出要以信息化促进教育的现代化。并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力突进信息技术与其他学科的整合，鼓励教师在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，将信息技术教育融合在多学科的综合学习中。”我尝试在音乐教学中充分运用信息技术网络平台，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与合作学习的能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，是学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力，具体教例：
一、创设音乐情境，启迪学生欣赏美
欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从美的形态的直接的感受开始的。因而，只有能够感受美的欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且还具备相当高的艺术欣赏能力。例如：我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求他的学生要“兴于诗，立于礼，成于乐”。他认为欣赏音乐可以益智，能够促进人的发展而获得成功；法国著名文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库的三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”前苏联“火箭之父”齐奥尔夫斯基说的更为生动具体。他说：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师不配称设计师。。。。。。不论你的身份如何、你的生活怎样，应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”以上的论述都说明感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有利于发展他们的创造才能。
信息网络的的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如：《鸭子拌嘴》是一年级的音乐欣赏内容，用民间吹打乐器合奏表现一群鸭子嬉戏拌嘴的活泼可爱的情景。在教学中用录音播放这段打击乐，很难让学生深入的感悟到作品所表达的情景；如果录音效果不好，学生的学习兴趣将会受到抑制，难以实现教学要求。为此，我收集各种音乐资料，制作成多面体网络课件；用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。开课时，先让学生进行最简单的交互学习。学生点击屏幕上的图，认识大小镲、串铃、木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分辨它们的音色。了解刮击、点击、轮击等表演技法和产生的不同音色。在这个基础上引导学生集中欣赏乐器合奏的表演。在乐曲开始时，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。例如时而刮击、轮击，时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情景。学生看了又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主的模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使本来呆板乏味的打击乐合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习兴趣。是他们头脑中形成了较为清晰的表象思维结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生做第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音，这时由于学生们头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听赏的津津有味。多媒体情景教学有效开拓学生的音乐感受想象能力 。
二、促进学生思维发散，培养学生想象美
思维，特别是想象思维，是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应重视的几个问题》一文中指出：“想象和创造是审美思维过程中最基本的品质，科学思维与艺术思维有机的结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。”以上论述都说明音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性的指挥、促进创造思维是十分可贵的。
多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效的促进学生的想象美的能力的发挥。
例如：《小猪的一家》是一首低年级的儿童器乐曲，教学目的是通过乐曲中小猪叫声的模拟，让学生了解2/4拍的强弱规律，培养节奏感，启发学生想象乐曲所表达的音乐形象，从而发展想象美的能力。我将《三只小猪》的光碟剪辑组合，配上动画和乐曲，编制成“动物园漫游”的课件。上课开始我先让学生模仿小动物的形象动作，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂；这是屏幕上呈现的是树木郁郁葱葱，绿草成荫鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等小动物在草地上奔跑跳跃，狮子大哥坐在一旁，悠闲地甩动着大尾巴。这一派美丽的自然景色，让学生一下子沉醉在美的意境中，仿佛自己已是画面里的生灵。。。。。。，乐曲和画面的转换，学生模仿在动物园的小河中划船，找朋友的律动；当画面上出现一幢红色漂亮的楼房时，学生瞪大了眼睛纷纷猜测。这时乐曲播出《小猪的一家》，传出了小猪“呼噜、呼噜”的声音，大家很快猜出了，这里原来就是小猪的家。果然画面里的楼房大门打开了，几只小猪欢快的跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，表示欢迎小动物的到来。这时，学生都说他们找到了“新朋友”，
“新朋友”就是《小猪的一家》，随之出现了课题。当小猪的舞蹈停止后，我让全体学生再听音乐，让孩子们从乐曲中猜测想象小猪一家平时都做了些什么，小组讨论交流，用律动表示出来。学生在乐曲启发下，一方面模仿小猪的叫声，还有的孩子在表现小猪扫地、擦玻璃、煮饭等劳动的动作以及拔河、跳绳、跑步等运动的动作，甚至表现小猪酣睡的模样。。。。。。学生的想象精彩纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，让学生大胆发挥他们的想象力和创造力，做到在玩中学、动中学和乐中学。
三、引导艺术创新，发展学生创造美
“中小学美育的基本任务是培养学生感受美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”该言强调了要引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。因此，音乐教育要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美的能力，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
例如：《春天来了》一课中要求孩子们用欢快跳跃的声音演唱歌曲，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来表现春天。我首先给学生呈现的是春天的录象资料，把学生带入悠闲、心旷神怡的审美情境中，画面不断的变化，“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等高兴欢畅的景象，学生的欢快情绪很快就调动起来了，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现春天到来的欢乐舒展的动作情境。当学生初步感受这段音乐后，我再让学生随音乐的旋律哼唱，在电脑中点击自己喜欢的春天的景色，通过目视、耳听、脑思、体态律动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏想象和入情入境的体会歌词的意境，以及作者对春天的到来而表达出的心情。这样，学生可以在很短的时间内理解歌词的含义，在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“春天很美好！”的感叹。在美的情景启发下，孩子们运用语文课中的知识积淀，写出了许多精彩纷呈的诗歌。“花儿张开了笑脸，鸟儿露出脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了，春天来了，我们的春天多么美好！”学生之所以能创作出这么好的歌词诗句，与孩子平时的积累非不开，与多媒体信息技术展示春天美景的感染，通过学习协作与交流，开拓了创造美的艺术思维空间，再通过反复修改，不断提高完善的经历。这样不仅培养了学生创造美的能力，更重要的是活跃了他们的思维，充分发展了孩子的聪明才智。
实践使我深刻的认识到孩子们要具有审美的能力。教师需要因势利导广泛运用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术可以创设丰富多彩的音乐情境，实现信息技术与音乐学科有效的综合。还要注意在课堂内教学与课外活动的有机结合，不断培养学生对艺术的爱好。这样将有效的提高学生的全面素质，发展创新精神与实践能力，更好的落实素质教育的审美任务，促进学生的综合全面发展。
