综合实践活动课程的理念之一是强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践课程是一种新课程，它既不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程，它具有主体性、多元性、发展性、合作性、开放性、创新性、灵活性、生活性和可操作性等特点。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生关心的问题或课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。
　　结合《音乐课程标准》“创造”中“探索音响与音乐”三至六年级的标准：能够自制简易乐器，能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音，引导三年级学生通过调查，联系实际，提出了“寻找生活中的音乐”这个课题，开展了一系列的实践活动。在共同的研究探讨中，收获了许多。
　　综合实践活动与音乐教学的有机结合，拓展了学生音乐学习的时空，丰富了学生的音乐体验，激发了学生的探究与创造的热情，提高了学生的音乐表现能力。
　　一、开展音乐综合实践活动，丰富音乐体验
　　音乐体验，是通过实践性的音乐活动，使音乐与学生的生理、心理相互作用而产生的内在的音乐感受。在小学音乐教学中，只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们发自内心地热爱音乐，更积极主动地投入到音乐活动中，获得审美满足，促进个性和谐发展。
　　在“寻找生活中的音乐”这个课题实践活动中，我首先引导学生寻找生活中能够发出声音的物体，引导学生探索自然界和日常生活中的各种声音现象。学生发现的声源真是五花八门，应有尽有。在探索的过程中，学生对这些东西如何能发出更好听的声音提出了疑问，我趁热打铁，引导他们在此基础上，利用一些生活中常见的物品或废旧物品，动手制作小乐器。学生的积极性空前地爆发，他们用心去搜集材料，或是模仿、或是创造性地制作了许多的小乐器：有三角铁，有小镲，有碰铃，有串铃，有小鼓，有各种各样的沙球，还有许多叫不出名的乐器。他们的制作材料都是一些生活中常见的或被废弃的日常生活用品，如废铁、旧锅盖、铜酒杯、各种塑料瓶，甚至是硬纸板、旧报纸。当然，学生们没有忘记为这些乐器起个好听或自己喜欢的名字。
　　在作品成果展中，学生们拿着自己的得意作品，畅谈着自己制作乐器时的一系列感受，从搜集材料，到为何想到制作这个乐器；从制作过程的成败，到如何演奏这个乐器等，个中充满了酸甜苦辣，但更多的是他们的成就感。而最后学生自己的即兴演奏更让这个活动增色许多。在整个实践活动中，学生始终是活动的主体，他们以自己喜欢的方式投入到音乐活动中，无拘无束地表现音乐，拥有了丰富的、个性化的音乐体验。
　　二、开展音乐综合实践活动，丰富学生探究创造
　　《音乐课程标准》指出：通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。
　　音乐综合实践活动正是在强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的形成。在这个活动中，学生不光是制作了乐器，更是在制作的过程中，探索了自然和日常生活中各种声音现象和各种声音的音乐属性等等。
　　例如，有位制作三角铁的同学是这样叙述他的制作过程的：我先找了一段铁丝，把它弯成三角形，然后再用一段铁丝敲，可是，发出的声音总是闷的。我想，大概是三角铁被我抓在手里的缘故，于是我用一段线系在三角铁的顶端，抓住线进行敲击，还是一样。我百思不得其解，到底是什么原因呢？想了一个晚上，眼前总是浮现我们在课堂上用三角铁时的情景。突然，我恍然大悟：原来我们课堂上用的三角铁在底端有一个缺口，声音就是从就个缺口发出来的，如果没有了这个缺口，声音传不出来，就是闷的。通过两次的失败、探索，我终于制作成了现在这个三角铁。每个学生都有一个边制作边思考的过程，中间经历的许多成功与挫折，给学生的音乐探索与创造增添了许多的乐曲。
    三、开展音乐综合实践活动，丰富学生表演
　　《音乐课程标准》中叙述：表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此我们在教学中应注意培养学生自信地演唱、演奏的能力及综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
    本次实践活动中，无论是学生制作乐器的过程，或是学生叙述制作心得的过程，还是学生运用自己制作的乐器进行表演的过程，都成为学生表现自己的舞台，他们的表现意识和表演能力都得到了不同程度的提高。
　　许多学生在自己的乐器制作完成以后，为了得到大家的认可，采用了多种演奏方法，寻找了许多的有关资料，并找了许多乐曲或歌曲，在课堂上用自己制作的乐器为这些乐曲或歌曲伴奏，博得了同学们的一阵阵喝彩，获得了许多成功的喜悦。
　　当然，音乐综合实践活动的收获远不止这些。比如，学生的合作意识和交往能力在活动中逐渐地有了提高，更有一些学生对乐器的制作产生了浓厚的兴趣，在进行更进一步的探索。
　　音乐综合实践活动只要做到尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题，并善于引导学生在生活中学习，就能在“这个活的课堂里锻炼提高学生的审美能力和实践、创造能力。