小学艺术教育课堂教学研究让孩子似音符快乐跳跃
关键词：兴趣  聆听  审美  情感  整合
    音乐是美的事物,是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效发挥。以利于学生养成健康高尚的审美情趣、积极乐观的生活态度和对美好未来的向往与追求。因此,在低年级音乐教学中，要根据学生的年龄、心理等特点，激发学生的兴趣和好奇，创设情感氛围，拨动美的心弦，让学生愉快地学习音乐。
    一、    激发兴趣，牵动童心，渐入佳境。
    兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应充分发挥音乐特有的魅力，根据学生身心发展和审美心理的特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学前有感情地配乐朗诵一首小诗，让学生明白音乐同样具有诗歌一样的魅力，不仅达到音乐与语文学科的整合，还激起了学生求知的兴趣和欲望。教师还可以根据体态规律鼓励学生把身体当作一种“乐器”，随着音乐自由地有节奏地运动，因为每个人都有超越别人的特有感悟意识。这样，使课堂气氛更加浓郁、活跃，调动了学生感受音乐的能动性。课堂上，教师要面向全体同学，善于随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会。一旦学生能够正确表达乐曲的意思，教师应该立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言，让每一个学生都能体验到成功的快乐，产生学习音乐的兴趣和动力。
    二、    创设情境，引导学生情感的投入、共鸣和升华。
    创设情境是根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。在低年级音乐教学中，依据学生的综合特点，教师可以运用语言、体态和多媒体等手段创设有效情景，帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象和思维。积极鼓励学生听音乐时自然地肢体活动，同时也保证了良好的课堂纪律，必要时要求闭目聆听，使学生逐渐养成安静地听音乐的习惯。当美妙的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入和满足，是音乐的魅力。
    音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感，无论是歌曲教学还是乐曲教学都可以从意境着手，以情感为切入口，这样才符合艺术审美活动的客观规律。例如，《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，教师可以从作品本身的意境出发，在播放一段优美无比的旋律时，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林清晨，小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢乐的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地跟着欢快起来，兴奋起来。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。在引出了学生的情感共鸣后，可以鼓励学生进行艺术创新，即学生主动参与音乐，体验音乐的最佳方式。鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造，再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。
    音乐是美的，音乐教育教学是传递美的职业，是师生之间通过情感撞击出来的，是人们心灵之间的桥梁。让我们携起手来，共创音乐的殿堂，让学生像音符一样快乐跳跃，健康成长。