快乐教学在课堂中的运用

         快乐教学在中国有着悠深、丰厚历史基础,早在战国春秋时期孔子就提倡“寓教于乐”教育理念,这也许是快乐教学在实际教学运用的启起。随着社会日新月异的发展，教育种类、形式、内涵也逐步丰富、完善，特别是在课程改革的今天,教学不能理解为简单的、机械的教师教和学生学，更不能是简单、呆板的传授。快乐教学是一种新理念，也是人文发展的必然结果，它更是素质教育的充分体现；是课改发展突破和创新，是课标发展的一个主导方向。快乐教学注重的是教师与学生之间的交流，追求的是教师与学生之间的默契、互学，在愉悦的气氛中让大家共同享受教与学过程中的快乐。也只有教师把教学当作一种快乐、一种享受，才能融心于教学，学生把学习当成一种快乐、一种享受，才能全身心投入学习，快乐地、充实地度过求学生涯，快乐教学的意义、作用才能得以实现。快乐教学主要表现：

一、     教师快乐的教，教师要保持一个快乐、健康、微笑的教态。

随着社会的发展，现代学生心理要求、个性体现、审美价值都与过去不同，学生学习的目的、思考问题的方式在变，旧的教学理念无法与新的时代环境相适应。快乐教学对学生求知、个性发展、性格培养起着很大促进作用。快乐教学关键在于教师的教，怎样去教，怎样寓教于乐，这是每位教师思考的一个重要问题。首先是教师拥有一个健康的心态、大度的胸怀，这种健康心态以容忍性为基础，不能把各种生活中，家庭上，工作中不快情绪言绎于脸上或带进课堂，友善的面对学生的错误并且允许学生的失误，理解学生的失误、过错，用善意方法去帮助学生加强认识并进行改进，而不是一味的指责；其次教师适时保持一种微笑的面孔，大家都知道微笑是增进人友情的催化剂，现在的学生是很注意察言观色的，教师微笑是亲近学生最好方法，让学生觉得老师安详、和蔼，学生自然对教师产生亲切感、接近感、放松感，创建一个轻松、愉悦的教学氛围、和谐的课堂气氛，只有这样学生才能保持一个轻松，愉悦的心情在听课，学生学习的效率和质量也将大大提高；再次是教师要用心去体会、享受教学，把享受教与学的过程当作一种生活乐趣的享受，在学生取得学习进步，或者独立突破解决学习困难问题时要给予会心的赞叹和惊讶，让学生体会一种学习自豪感和成就感，积极引导学生建立学习自信心，这也是教师高尚职责的一种体现。

二、学生快乐的学，教师要注重教学与趣味性想结合，积极从兴趣入手。

大家都知道兴趣是提高学生学习积极性的最好老师。快乐教学中也要注重从兴趣入手，充分提高学生学习愉悦性，首先教师要了解学生心理特征、各种兴趣爱好，以及学生对各种知识的不同需求，适时、灵活改进教学方法，应用各种教学方法渗透快乐，上课生动形象、风趣亲切、内涵幽默，潜移默化的向教学主题延伸，把学生学习的积极性充分调动起来，使得教学效果突出。其次在提问上下功夫，把教学问题巧妙的与学生有兴趣、擅长的知识结合起来，增强学生信心，让学生多谈自己体会感受，以及对课堂知识提出自己的看法、心得，并通过与学生分享心得体验，了解学生的心态和想法，站在学生的立场上去考虑。教师要把学生当作朋友，建立师生之间关爱友情，这种友情是一种精神上的享受，在教学中让学生享受着人与人之间交流的快乐、亲切。

三、正确理解快乐教学内涵，把握快乐教学分寸。

快乐教学是以传授知识为主线展开，在一个和谐、愉悦的教学环境中进行，就是教师和学生享受教与学知识过程中自身体会到的自豪感和满足感。快乐教学要注意方法和形式，不能理解为简单的“玩乐”“娱乐”教学。那种片面追求课堂快乐气氛和以学生快乐为主的认识都是不可取的；那种简单理解只要学生乐起来了，教学效果就好的观念也是错误的。学生自控力比较薄弱，快乐一旦占住教育主导地位，教育学内容就容易偏畸，学生觉得课堂很随意，思维常常停留在以取乐、逗乐上展开，这样学生思想就容易游离于教学以外，注意力容易走出教学内容，心容易涣散，所以说要把握“快乐”在教学中的定位，必须正确理解快乐教学内涵、定位，即辅助教学为主，提高课堂效率，丰富课堂气氛，只有这样你的课一定精彩、丰富、具有吸引力。