摘自：《人教社》

校本课程是国家制定的课堂教学的延伸，是适合学校实际和学生需要的课程，强调尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力。近一年，儿童剧表演课程走入到我校的校本课程中来，它一方面可以满足学生的学习需求,一方面有利于学校办出特色，更是锻炼了教师的专业能力。很庆幸自己担任了这一学科的辅导教师。

“让每一个学生都得到发展”是我的教学理念，我希望通过儿童剧表演课的学习，除了让学生掌握基础的舞台表演技巧外，还能锻炼和培养他们的自信心、勇气以及创新精神、实践能力。课堂上我做了如下尝试：

我先告诉学生：生活是一本最好的表演教科书，也是你的老师。还有一位老师就是你们自己。自己的生活经历、知识、体验、自然禀赋。表演是大胆的实践，要自己去悟。老师的任务是启发、诱导、刺激，是解放大家，使大家能够全身心投入。我们在学习表演过程中不要太多考虑自己，要放开手脚去做，不怕出丑。

我将表演课分成几个环节：第一个环节放松训练。

要求同学们在轻松曼妙的音乐声中，四肢、身体随音乐自由做动作（师带着做），动作很慢，表情和动作要融在音乐里。这一环节的训练不要求动作整齐划一，达到放松忘我的目的就可以了。我找到几首旋律优美的音乐让学生挑一首作为放松操的背景音乐，孩子们选择了布仁巴雅尔的《天边》，他们说这首音乐辽远、深邃、宁静，很适合做放松操。刚开始做大家感到好奇，课堂总有嘈杂的声音。几次后，所有的学生都能够随着音乐起伏，四肢舒展，表情安详地全身心投入到音乐所营设的意境中来，逐渐达到了放松的目的。

第二个环节要进一步要求学生达到忘我境界，从而更专心于表演过程，此过程要尽可能地发挥想象力、丰富感受力。这一环节我将它称为“郊外写生”，要求：全体同学盘腿坐地，手掌向下放在膝盖上，凝神闭眼听音乐（静心）。老师出示自然风光的图片，一分钟后睁开眼睛，看到眼前的“风景”，再随着老师的提示语做表演。如现在我们来到了风景怡人的郊外，拿起你的画笔把你看到的美景画出来吧；女同学你的前边有朵花，摘下来闻闻，香不香？男同学你身旁有一块石头，捡起来把它抛到前面的小河里，打个水漂看看，打好了吗，不行就再来一次。（老师要注意反复强调动作细节）；女同学发现了美丽的蝴蝶，起立走两步去捉；男同学看见一只小蚂蚱，去捉住它；这时出太阳了，你感到非常热，做何反映等。表演会依据学生生理、心理特征提出不同要求。我也会经常融入表演，和学生一同感受、体验。这一环节更多地激发了学生的表现欲和表演潜力，启发调动他们的想象力、感受力，锻炼了他们的自信心及勇气。

进行完后，做一简单评价，以自评为主，主要说自己是否完全投入了，孩子们最初的表演还很放不开，往往爱随着别人做，没有自己的想象。我会找几个不怕出丑的孩子到台上做做，让大家感到最重要的就是放开自己。这一环节会随着学生表演技能的提高而提出更高的要求，如：我说现在你已经不是你自己了，你是一棵树，可能是大树，也可能是小树，你小碎步去找你的小组，随微风起舞，像树一样摇摆--风越来越大--你开始转圈--风逐渐小了--下小雨了，你是激动的、幸福的。孩子们很喜欢这一环节的训练，因为他们身在课堂上，心却允许飞到美丽大自然，并且在假想下展开游戏，这在传统的课堂中几乎是不可能出现的，但是儿童剧表演课让孩子们纵情的玩了起来。我也像是在“课堂之外”，看到了孩子们的另一面，回归本真，放飞孩子们的天性。激动的同时，我也会在他们中过把瘾，与他们一道参与到表演中来。玩、乐、学是这一环节的主题，学生学的开心我也教的快乐。这一环节因为是集体训练，每个学生都能得到各自的发展，同时我更加注重他们的个性发展，在他们自己的优势领域、兴趣领域张扬自己的个性，任其驰骋。

第三个环节我称为假想实物训练，目标依然是培养孩子们丰富的想象力与感受力。全体学生围个圈儿，我拿出一个长方形盒子，问学生能将它看作什么？学生会说很多种事物，如饼干盒、礼品盒、邮件包等等，然后我将盒子发给第一个同学，让他根据我的要求做出表演，表演后依次往下传。

比如把纸盒子视为工具箱，从里面把你所需要的工具拿出来（注意细节，比如你那拿的是什么你都要知道，是钳子、锤子、钉子你拿到手里的感觉都会不一样，这些都要知道），简单表演后把工具箱接着传给旁边同学，大致五六个同学做过后，方盒又变成了药箱--变成了化装盒--针线包等，不断的转换，学生即兴表演能力得到锻炼的同时，好奇心、求知欲、表现欲、竞争欲也被调动出来。表演过程中我会经常提醒同学们注意表演的细节等问题，也会带着大家一起为表演好的同学或是进步的同学热情的鼓掌给予鼓励和表扬。这一练习还可用长圆筒，铁片等等实物演练。这一环节中学生彻底成为了认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。学生的主体作用被充分的发挥出来，极大的调动出来他们的积极性和主动性。

接下来最后一环节是情景训练，或者叫命题小品表演。可以结合身边发生的事情，比如规定一个主题：《一只钢笔》、《考试前夜》、《我后悔了》等，让同学们提前找好伙伴去演练，时间要求三分钟。也可以结合音乐书中的内容如《东郭先生和狼》、《渔夫和金鱼的故事》《小乌鸦爱妈妈》等去创编表演。有了最初的基础训练，在情景表演中，孩子们就能基本达到放松、忘我的要求，从而去更专心、更从容的发挥表演技能。这一环节不再是独自单练，而是彼此相互配合着表演，老师要更加强调同学之间要团结协作，相互尊重，谦虚好学，不怕困难。

儿童剧表演这一校本课程的实施给了更多热爱表演艺术的同学更加广阔的舞台，也使每一个学生的综合素质得到了进一步的锻炼和提高，同时锻炼了与他人和谐共处相互合作的能力，它必将会促进学生心理健康高水平的维系与发展。