音乐欣赏课教法分析
摘要：小学音乐欣赏课要培养学生“乐听”和“倾听”的情趣，使得学生能够将情感饱满地投入到音乐的意境中，在音乐的意境中获得感动、启示和教益，唯有这样才能达到小学音乐教学大纲对音乐欣赏课的教学要求。因此，小学音乐欣赏课应该注意采取将输入和输出相结合;视听感相结合;游戏和表演相结合;渲染和对比相结合的教法。
小学生普遍比较乐于倾听音乐，或随歌起舞，因之也比较喜欢音乐欣赏课。但乐于倾听音乐只不过是孩子的天性，仅仅满足于学生乐于倾听音乐并非就能够完成教师所应该完成的教学音乐欣赏课的任务，而教师要完成音乐欣赏课的教学任务需要在继续培养小学生乐于倾听音乐兴趣的基础上，保持“乐听”的持续性和注意力，达到能够“倾听”的程度，将情感饱满地投入到音乐的意境中，在音乐的意境中获得感动、启示和教益，唯有这样才能达到小学音乐教学大纲对音乐欣赏课的教学要求。因而，小学音乐欣赏课教学中，教师采用怎样的教学方法很重要。以笔者的教学体会对小学音乐课教学方法做以下分析：
一、输入和输出相结合
输入是和输出都是针对于学生而言的。任何教学活动中，学生都是教学活动的主体，毕竟教学活动的目的是要达到学生学到知识和提高学习能力，因而，输入是贯穿于教学活动过程中针对于学生完成学习任务的外界条件，具体到小学音乐欣赏课教学活动说来，输入的媒介一是他们所欣赏的音乐，二是音乐教师对所欣赏的音乐的讲解;输出是贯穿于教学活动过程中学生所能表现和表达出来的欣赏效果和欣赏结果;输入和输出相结合实际上所要表述和强调的是学生和教师在课堂教学过程中的互动，而不是将学生的学习仅仅建立在“听音乐”和“听老师的讲述和灌输”的样态中。教师是掌控教学过程中输入和输出的先决条件，掌控着教学过程中输入和输出的“火候”和效果。事实上，在小学音乐欣赏课课堂教学中常常是“一边倒”的外界条件的输入，学生的输出被淡漠被省略或效果不足。学生的输出怎样表现，输入和输出怎样结合，这里的方法很多，但最根本的是教师的有意而为之，教师的讲解要得法，让学生能够听得饶有兴趣和明白，学生的输出需要教师创造条件和给予机会，譬如让学生讨论，对学生提问等。
二、视听感相结合
小学音乐欣赏课要调动学生的多感官，让学生的视觉、听觉、情绪、体验共同作用，丰富所要欣赏音乐的艺术感染力，激发学生的音乐思维。小学音乐欣赏课中的视听演相结合的方法就是调动小学生听觉、视觉、情绪、体验共同作用的方法。听觉的投入并非是单纯的听歌曲和听音乐，不能仅仅让学生感知歌曲和音乐的动听，必定要达到一定的倾听目的，但小学生对于歌曲和音乐的听力是有限的，感知事物和得出道理需要直观的能够看得见摸得着的情景的提示，那么视觉的投入就是必然的。可以提供给学生以视觉印象的方式有很多，如播放录像和投影片、启发学生作画、提供实物等。感即情绪和体验，通过直观的情景提供给学生对所要欣赏的音乐产以形象的感觉，譬如欣赏笛子独奏“扬鞭催马送粮忙”，城市的小学生缺乏对农民喜获丰收心情的了解，缺乏对马车疾驰的画面感觉，一首充满欢快喜悦和激情的曲目对于仅仅靠倾听的途径来感受音乐的小学生说来确实是远远不够的，而加入视觉画面，在加上有笛子演奏能力的同学的笛子演奏，就让学生们的音乐欣赏活动变得情景化起来。这时让学生谈谈听过这首曲目的感受后，学生们既能够描述出音乐所表现出的场景画面，也能够绘声绘色地谈出画面中主人公送粮农民的形象，感受到这首音乐的艺术魅力[1]。
三、游戏和表演相结合
游戏是儿童时期的孩子们喜欢参与的形式，也是孩子们增加生活体验并获取知识的捷径，同样，小学音乐欣赏课教学也需要利用好游戏这种孩子们所喜欢的形式，为了追求教学效果，还要将音乐欣赏课的游戏与角色表演或意境表演结合起来，给予学生乐于投入其中，增加体验和感觉的机会和条件。采用音乐和表演相结合的形式上音乐欣赏课，需要教师的精心设计。
如让学生体验一曲音乐的节奏，节奏对于低年级小学生来说，概念过于抽象，不大好理解，而若教师采用游戏和表演相结合的方式就好理解多了。如可找几名学生做角色表演，告诉学生角色表演的目的是体会节奏是怎样的。先是要求学生表演老年人走路，可能有的学生并不能把老年人走路的样子模仿得很像，那么教师可以先给学生做示范表演，并将节奏的两拍作为一步去迈，一步两拍，一步两拍，稳稳当当慢慢腾腾地向前走。再让这几名学生模仿中年人走路，告诉学生，中年人走路的步伐会比老年人快，但比青年人慢，可以将节奏的1 拍作为一步去迈。然后还是让这几名学生模仿青年人走步，告诉学生青年人走路比中年人老年人都快，要按一步半拍的走。经过学生以不同角色的走步速度与节奏中拍子的形象表现，孩子们对于节奏的感觉变得鲜明起来[2]。
