(三)转变学习方式，表现音乐味

　　学习方式是指学生在教师的指导下，在学习过程中获取知识与技能时所采取的方法，而学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知趋向。它涉及到学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。作为普通小学，我们肯定是面向全体学生，让每一位学生获得学习音乐的权利。在音乐活动中，教师创设激发学生学习音乐的兴趣的情景，鼓励每一位学生自信的参与歌唱、奏乐、创作的学习过程。

　　[课例描述]

　　改革学生的学习训练方式，让学生在音乐学习中产生实质性的变化，即音乐学习训练的自主体验、探索的学习方式，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生实践能力与创新意识的发展。我们抓住春天这一主线，描绘的是一幅清新、舒适的春雨景象。学生在讨论中提出，春雨轻轻的敲打，漫山遍野乐开花，打在屋上的青灰瓦等等，可以用跳音、连音的方法来表现春雨的景象;悄悄飞进我的家，表现春雨非常俏皮的形象，轮唱的方式来表现很适合;对于结尾的处理，产生两种不同的意见，有的同学认为歌曲开始处，春雨应该是刚刚下，选用弱的力度大家都没有意见，但歌曲结尾有可能春雨越下越大，也有可能是越下越小，这时老师适时提出用渐强、减弱的力度来表现，同学们觉得唱二遍，一遍表现雨下得小了，第二遍表现雨下得大了，经过这样的演示，生动的描绘了春雨的景象。马上有同学提出，在下春雨的过程中，不仅仅有雨声、还有风声、豆大的雨点声、小雨沙沙的声音，这时老师提出选择一些形象的节奏型，配上DO、MI、SOL三个固定音高，一组多声部的演唱效果马上出来，然后同学们根据自己的爱好，分组进行歌唱、舞蹈、打击乐等多种形式的排练后的表演。由于是学生自己设想，自己实践，所以非常乐于尝试在其中。

　　[课例评析]

　　“主动参与、乐于体验、勤于探究”是实施音乐课程标准中提出的“激发学生学习兴趣，形成良好的学习习惯与态度”，“通过模仿、体验、感悟、探究、合作等活动，提高学生音乐自主学习能力”，“拓展音乐视野，提高文化素养”的积极的学习方式行为。本课中教师依据“让每个孩子都有机会”的教育理念，在歌唱教学中，让学生在师生互动，生生互动的教学情景中，让学生自主学习，成为课堂的主人，启发诱导他们，给他们搭建发现、探究的平台。在学习中，对于不同的意见，教师都给与时间，让大家尝试，在实践中体会，最后确立所运用的音乐要素。通过这种探究性的学习，学生学会了对作品的再度创作，更丰富了歌曲的表现。课中，学生有了学习的内在需求，学习过程成了一种享受、愉悦的体验，越学越爱学、越想学。它们能用自己的耳朵敏锐地听辨音乐，用自己的眼神去描绘音乐，用自己的歌喉去歌唱音乐，用自己的动作去表演音乐……，即用自己的身体去经历音乐，用自己的心灵去感悟音乐。不仅理解了音乐，更是对音乐产生了兴趣，激发了生命活力、促进了成长发展的需要。学生在学习过程中不断的转变学习方式，能用自己的方式来表现浓浓的音乐味。

　　二、反思与展望

　　(一)实践中的体会

　　我们认为如何在音乐课中凸现浓浓的音乐味，关键在于如何激发学生兴趣，转变教师教学方式。新课标对音乐知识技能的要求有所降低，但不是完全的摒弃，只不过是在寻求音乐知识技能学习与审美学习的完整结合点，更好的发挥音乐知识技能的工具性作用。不追求形式的花哨、热闹，而是在教师深入研究后，让学生体验中产生思维的流畅性;在体验中寻求思维的求异性;在体验中培养思维的变通性;在体验中不断改变敏感性。只有不断的研究自己的教学行为，寻求最佳方案，让每一节音乐课都充满着浓浓的音乐味，让学生在学习中获得情感体验，获得知识与技能，获得创新的思维，获得大胆的肢体表现，从而得到音乐素养的大幅度提升。正是由于我校在音乐教学中精研好每一节音乐课，让学生在每一节课中都有收获，都感受到浓厚的音乐味，所以，参加各种艺术社团的人多了，学校的合唱队在市、区级的合唱比赛中均取得优异成绩。

　　(二)实践中的困惑

　　在教学实践中我们发现，作为一名音乐教师大都把时间都放在自己的课中，较少的把音乐知识的理论学习作为自己的需求，所以在实践后的反思中理论支撑就比较匮乏，往往还只是停留在实践过程中，缺乏必要的归纳与提升。另外我们在实践中也发现，低中年级学生的学习兴趣是很浓厚的，学生在各项音乐活动中乐此不疲，积极参与，但是到五年级时学生的差异就比较明显，大多数学生音乐的感知能力、表现能力大幅度的提高，有的学生还能做好事先的预习，课后的巩固，如每班有一大半的学生会把所学歌曲、乐曲用自己的竖笛吹奏出来，然后表演给老师、同学听，希望得到大家的肯定。然而每班也有5、6个学生跟不上学习的节奏，在吹奏上面还存在着缺憾。这需要我们不断改进的。让每一位孩子都能快速发展，都能在音乐学习中提升音乐素养，置身于浓浓的音乐味中。