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挖掘音乐课中的音乐味,提升小学生的音乐素养

作者:   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-11-04   点击:

  1、歌曲学唱

  师:歌曲第一部分中唱到“我是一颗小小的石头,静静地躺在泥土之中。我是一颗小小的石头,深深地埋在泥土之中”。这里的“我”用了附点节奏,你觉得它强调了什么?歌曲中多次出现十六分音符、一字多音、倚音,你觉得雨花石是怎样的石头?休止符用怎样的唱法来表现,体现了雨花石怎样的心情?

  师:歌曲第二部分中唱到“我愿铺起一条五彩的路,让人们去迎接黎明迎接欢乐”。 这是歌曲的高潮部分,气息是怎样的?用怎样的力度?你是怎么理解三十二分音符在这里的运用?第二部分音乐主要代表雨花石怎样的精神?

  师:歌曲的结尾这个“啊”,你觉得用怎样的力度来演唱,能表达雨花石怎样的决心呢?

  师:请同学们带着这些问题分成三个小组,用歌唱的表现形式来进行排练。

  学生在小组长的带领下分成三个小组,根据他们自己对作品的理解选择合适的力度、速度进行排练演唱。

  ……

  第一组学生:我们小组认为歌曲的第一部分中唱到的“我”,说明雨花石对于自己感到非常的自豪,这里的附点节奏可以唱得重一些;十六分音符、三十二分音符、倚音等都表示雨花石虽然微小,但是它对于埋在地下无怨无悔,所以歌曲中所出现的休止符,可以用声断气连的方法来演唱,表达了雨花石默默无闻的性格。

  第二组学生:这是歌曲的高潮部分应该用连贯的气息、比较强的音量表达雨花石甘愿无私奉献,无怨无悔,一如既往地坚定决心。

  第三组学生:尾声虽然只有一个“啊”字,可以意义很深,它表达了雨花石为了新中国的成立,甘作无名英雄,也有一种对于新中国成立的期盼,所以用上渐弱的力度来表现,比较合适。

  2、歌曲处理

  师:歌曲的学习,刚才大家用了齐唱的方式,你觉得还能用什么演唱形式呢?

  生:歌曲的第一部分可以用领唱,说明有一颗雨花石在默默地诉说自己的心愿,第二部分运用齐唱。

  生:我同意歌曲的第一部分用齐唱,但我觉得第二部分用轮唱更适合,因为我觉得雨花石不仅仅是一颗,雨花台有很多的雨花石,也蕴涵着许许多多的革命烈士甘愿牺牲,默默无闻的奉献精神。

  生:我觉得还可以用上舞蹈来表现,从肢体上表现雨花石。

  生:我觉得还可以用上朗诵,在音乐的伴奏中娓娓道来,运用语言的魅力来表现。

  ……

  [课例评析]

  音乐总是有感而发的,它是最擅长于抒发人内心情感的一种艺术形式,它是对情感的直接模拟和升华。《标准》中音乐情绪与情感的标准是:能够主动的体验音乐所表达的各种情感,并能运用音乐表情术语进行描述;能够感知音乐情感的发展变化,并能简要的表述或通过多种形式表现出来。作曲家创作乐曲,有一套表情达意的音乐语言体系,它通过音乐特有的手法,来表达情感,塑造艺术形象。如高低起伏的旋律变化,长短交错的节奏变化,轻重缓急的力度、速度的变化等,这些基本的音乐语言通过欣赏者的想象、联想等心理活动反映出特定的情感意义和审美意义。

  正是因为音乐对于表达人类情感起到了极其重要的作用,所以音乐教学能够称得上是最好的情感教学。把握情感主线,用优美悦耳的音乐去感染学生,打动学生,通过音乐情绪与情感的这种特质,通过学生的体验,不断地丰富学生的情感。音乐情绪与情感体验不仅仅停留在表面,而是进一步的挖掘内心的体验,使学生很自然的随着音乐的欢快、忧伤、激动、平静、赞美、同情等情绪的变化,产生相应的情感体验,最后使学生的情绪、情感同音乐的音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。所以本课教师面对复杂的知识点,通过情感主线,让学生从雨花石的内在品质出发,寻找雨花石的美好精神,然后再与音乐本身去联系、去挖掘,通过各种演唱形式的变化来体验音乐的情绪变化,既能寻找到教学中的难点突破,又能使知识点的学习与情感的抒发有机的整合,用音乐的情感来呼唤学生的情感,真正使学生进入到音乐的情感世界里。学生的音乐素养有了显著的提高,有效的提升了课堂中的音乐味。课后来自全国的校长们对学生们所表现出来的高超的歌唱素养、多方面的人文知识、对作品正确的感知与理解作了高度的称赞。

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