指导思想与理论依据

　　在音乐课程标准的指导下，紧扣音乐课程的基本理念，注重音乐学科的核心素养，从体验、模仿、探究、合作等多方面全面完成其学段目标，又从课程内容中层层渗透出感受与欣赏、表现及创造等多项活动，让孩子们真正愉快的学习音乐、欣赏音乐，感受民族音乐的魅力。以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。

　　教学背景

　　1. 教学内容分析

　　《赛马》是黄海怀先生根据蒙古民歌《红旗歌》为原型创作的一首二胡独奏曲。乐曲让孩子们感受了蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场景。同时认识民族乐器二胡，感受其独特的音色和丰富的表现力。通过探索和体验小骑手、小乐手的多种趣味音乐练习，使学生在欣赏民族音乐时以兴趣为出发点，乐学、好学，轻松而愉快的欣赏全曲。

　　2.学生情况分析

　　小学生以形象思维为主，还有好奇、好动、模仿力强的身心特点。结合他们的自然嗓音和灵巧形体，我采用歌、舞、演奏体验等相结合的综合手段，进行直观教学。让学生们反复聆听，加上肢体体验节奏，结合演唱实践活动，合理有效的进行了欣赏环节，让孩子们轻松的接受知识并乐于参与整堂课的所有音乐活动。

　　3.技术准备

　　二胡、钢琴、蒙古舞筷子、课件

　　教学目标

　　1.初步认识我国民族乐器——二胡，并学习了解几种不同的演奏技法。

　　2.引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈的情绪，积极参与各种听赏活动，并从中体验到快乐。

　　3.通过乐曲欣赏，能熟练哼唱第二乐段的主题旋律。了解乐曲的三段体结构，知道三个乐段的音乐特点。

　　教学重点与难点

　　分段欣赏二胡曲《赛马》，了解乐曲结构，感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。能哼唱第二乐段的主题旋律，并听辨出三个乐段。

　　教学过程

　　一、初识全曲，兴趣引导学习

　　1.《敕勒歌》导入，师随伴奏音乐演奏《赛马》

　　2.介绍“男儿三艺”，生选择音乐适合的比赛项目，导出课题《赛马》

　　作为马背上的民族，蒙古族的孩子从小就要学习传统的“男儿三艺”——摔跤、赛马、射箭。老师演奏的这段乐曲，你觉得适合表现“男儿三艺”的哪项比赛呢?

　　3.完整欣赏全曲，思索设计问题

　　观看赛马视频，完整欣赏全曲，这次请同学们来当小老师，从情绪、速度方面进行思考，设计自己想要提出的问题。

　　4.小老师提问，老师总结，完整介绍乐曲

　　这首乐曲的情绪是“欢快热烈奔放的”，速度是“快速”

　　《赛马》这首乐曲是黄海怀创作的一首二胡独奏曲，描绘了蒙古族牧民在节日里赛马的激烈场面。

　　设计意图：运用熟悉的《敕勒歌》引入课堂，让学生从情景进音乐之中，为欣赏学习赛马环节做好铺垫。在老师现场演奏二胡和大草原赛马视频巧妙引导下，吸引学生，激起他们的兴趣，初步了解全曲。

　　二、第一乐段(体验小骑手)

　　1.初听第一乐段，介绍此时场景(你追我赶激烈的场景)

　　2.学习骑马的几个动作

　　骑马、扬鞭加速、挥鞭(高兴、自信)、拍马头(鼓励小马)

　　请大家跟老师模仿一下赛手们骑马的动作：

　　A.双手交叉，马儿跑起来(骑马动作)

　　B.让马加速，需要骑马的必备工具，就是“马鞭”(扬鞭动作)

　　C.马鞭在头顶画大圈表示很高兴;身旁画小圈表示美滋滋的(挥鞭动作)

　　D.小马跑的真好，我们就鼓励鼓励它，拍拍它的头(拍马头动作)

　　3.师随音乐做赛马的动作，当用鞭加速时，生击掌为清脆的马鞭声配音

　　4.跟随音乐，自己给自己配音，师生共同赛马律动(扬鞭时自己用“驾”配音)

　　5.根据律动师带生一起随音乐画旋律线

　　告诉同学们，这套动作如果画出来的话就是第一乐段的旋律线，请跟着老师一起来试一试吧!

　　6.让生自己看着特色旋律线做动作，师为马鞭声和马蹄声配音

　　7.从画出的旋律线总结出第一乐段力度：有强有弱