现代教育技术手段的呈现形式主要是采用多媒体教学。多媒体以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，对学生更具感染力和吸引力，开阔学生的音乐视野，发展学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，得到良好的教学效果，给音乐教学增添无穷的魅力。

　　一、引情激趣

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。音乐课本该是一门有趣活泼的艺术课程，儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，并激发学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣就能唤起他们的求知性欲望。多媒体课件的显示内容动感强，使学生进入一种好奇、急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。课堂上多种多样的电教多媒体手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入学习。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

　　二、生动体现

　　而在音乐欣赏教学中，运用多媒体课件，更是能增强直观性，加深学生对作品的理解与感悟。直观地多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，刺激学生的感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，为学生的创新意识和探索精神的培养，提供了良好环境。学生可以利用它进行“发现”和“探询”的学习活动，针对问题寻找解决问题的方案。把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，为更好的表现音乐的速度概念，可以用二胡独奏《赛马》的乐曲，剪辑网上跑马一个场景，给学生展现群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景，把他们带入紧张、热烈、扣人心弦的气氛中，感受速度的快、短、急。还可以剪辑另一个场景：金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光，雪白的羊群象珍珠一样撒在大草原上在优美的小提琴独奏曲《牧歌》的衬托下，同学们异口同声的朗读：“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊。”感受乐曲的轻柔、缓慢，感受歌、画、情在这里完美的融合一体。播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。在教学中营造良好效果和课堂美感，使孩子们能更快地投入到音乐所展现的情景中，提高教学的效果。

　　三、情景交融

　　利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。例如：名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，欣赏此曲如果只让学生干巴巴的听录音，听老师述说，学生很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界着名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华！这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到了音乐以情感人、以美育人的目的。每个学生按照步骤可以根据自己的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关新疆的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。多媒体互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，而参与性又激发了他们对学习的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的思路，从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。

　　四、突破难点。

　　通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用多媒体动态图像演示，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。辅之简洁精辟的语言引导，很容易突破教学中的重难点，在向学生讲述调试音乐与键盘上各音的关系时，我制作了可以完全重合的两张键盘投影图，一张标有音名，一张标有唱名，用一片固定，一片移动的方法，使学生一目了然，清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。并让学生以小老师的身份操作键盘投影图并提出问题，其他学生帮助解决问题，教师加以辅助。从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受春天万物勃发的景象。在教学中我借助动画效果，课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时，用动画片断完整重复的呈现方式，表现音乐的反复、再现等音乐表现手法，帮助学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的反复和再现。在不知不觉中突破了学习的难点。

　　总而言之，多媒体运用与课堂教学之中是一种崭新的教学形式，它不仅能将大量的信息迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，使音乐形象化，它给教学带来的巨大帮助是无庸质疑的。充分发挥多媒体教育技术在音乐欣赏教学乃至整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径，不仅使学生的审美能力得到了提高，情感世界得到了满足，也尝到了成功的喜悦。