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百花齐放才是春

作者:   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-01-18   点击:

摘自:《凤凰教育网》

近年来,在全面实施素质教育的过程中,特别是实施新课改以来,随着国家中小学《音乐》新课程标准的推出,音乐新教材的使用,农村学校的艺术教育有了一定的发展。但是,就小学的其他学科的教育整体发展水平而言,农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节,这与我国新农村建设的整体要求很不相称,农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调。

农村小学的音乐教育现状如何?针对这些问题,结合我们蓬莱城区教育工作站的音乐教学现状、学生音乐课学习状况进行实际调查分析如下:

一、以“分数定论”的传统教育观念令农村小学音乐教育停滞不前,学校、教师的评价制度根本不重视音乐学科的教学。众所周知,我国实施素质教育已有年头,但“分,分,学生教师的命根”始终没能淡出家长和教师的意识领域。社会上我们常听到这样一种声音:“我们也知道美育对学生而言是受益终生的好事,但如果把过多的精力投入到美育上,我们的升学率从哪来?没有了升学率,学校的生源从哪来?没有了学生还要我们这些校长、老师干嘛?”这种传统的观念使社会与家长将一所学校办学水平的高低取决于学生的分数,根本无暇顾及学生的艺术教育。农村小学本身师资力量就比较薄弱,再加上教师队伍严重老龄化,就我们城区教育工作站所辖6所小学,员工86人,教师年龄在35岁以的下只有18人,占教师总数的20.9%,介于36-40岁的教师仅有8人,社会与学校的以分定论的量化评价机制,使农村小学不得不将年轻教师全部用于艺体以外的语、数、英三大学科的教学,并且年轻教师基本上是语文、数学包班制。

二、兼职音乐教师是农村学校艺术教育师资的主体力量,音乐师资严重缺乏且素质偏低,这部分教师急需得到基本的音乐理论与技能的培训。我们城区教育工作站6所小学,专职音乐教师只有1人,并且这名教师除担负音美学科的教学外,还要担负其他学科的教学任务,所以精力达不到,就更谈不上专业了。其他学校的5名音乐教师都是兼职且年龄都在50岁以上,没有音乐专业基础,谁会唱两句,就由谁代上音乐课,实在不会唱就用录音机放范唱带让学生跟着录音唱,其他所谓的音乐欣赏、创作、乐理、乐器等就更谈不上了。所以这部分教师急需得到基本的音乐理论与技能的培训。

三、现在的农村小学音乐经费投入严重短缺,严重到无法开展任何教学活动。教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。农村的教育经费本来就短缺,有限的经费大多用来购买必要的教育用具,略有剩余也投入到数、语、外主科上,根本轮不到音乐教学。好点的学校有一架普通的风琴,但手风琴、钢琴、电子琴、音响、音像及多媒体等音乐教学设备严重匮乏。我们城区个别学校即使有相应的教学设备,但由于教师的业务水平有限所以利用率不高,导致现在的音乐课堂教学离新课标的教学目标相距甚远,好一点的教师将音乐课定格在教会学生唱几首歌。甚至个别音乐教师将课表上的音乐课改为语、数、英三大主科,学生根本听不到艺术殿堂的声音。如此的农村小学音乐教学现状与飞速发展的社会经济很不适应,学生缺乏艺术的熏陶,就不能促成学生全面和谐地发展。特别对培养学生的创新能力很是不利,所以我们要急需改变现在的教育现状。

实现音乐教学不但要对学生进行基本技能训练、增加音乐知识,学唱歌曲,提高学生的音乐素质,提高学生的审美能力,同时要重视对学生进行思想品德教育,三者有机结合,以达到教书育人的目的。

针对上述农村小学音乐教育的现状,我认为从以下几方面入手效果会更好。

一、改变对音乐学科歧视的观念,让社会、家长、学校共同提高认识,形成人人认可、喜爱的艺术教育大氛围。首先要改变学校领导和教师自身的教育观念,改变对艺术学科有偏见的意识,形成教师人人认可艺术的教育氛围。新课改以来,倡导各学科的知识融合,各学科都提出“情感、态度、价值观”的三维教育目标。人是感情动物,离开艺术根本谈不上情感教育。现在一堂好的语文、数学、英语及其他学科的课都离不开艺术教育手段,一段优美的轻音乐会让学生领略语文学科语言文字所体现出来大自然的美,学唱英语歌曲是每节小学英语课的必设内容……。因此,学校可以通过读书工程使教师了解音乐学科的作用,阅读有关艺术教育方面的专著,了解名人、大家对艺术教育的看法。教师明确了音乐对各学科的促进作用,就会将艺术教育很好地与其他学科融合,以实现促进学生全面发展的教育目标。其次,学校有义务和责任改变家长的教育观念,形成共同的认识。当然,传统的意识观念和偏见根深蒂固,不是一朝一夕就可以改变的,所以说这项工作是一项长久的认识过程。学校要经常召开形式多样的家长会,向家长宣传艺术教育的功能:寓教于,培养健全的人格;陶冶情感,艺术教育的审美功能;启迪智慧,与智育相辅相成;联想与想象,在发现中进行创造。争取家长的认同与支持,为学校的音乐教育奠定坚实的社会舆论基础。在实际教学中,我们城区教育工作站的司家庄小学就很重视对教师与家长意识观念的熏陶,学校处处洋溢着艺术教育的气氛。学校的声乐队、舞蹈队、手风琴演奏队的高水平表演赢得了上级教育主管部门的赞同与认可,在2006年省规范化学校的评选中,一举成为蓬莱市第一所农村省级规范化小学。

二、在教师严重缺编的情况下,实行一师多校和聘任社会专业人士的方法,争取社会的支持,同时加强对兼职音乐教师的培训。针对现在的音乐教育现状,在教师急缺而又无法补充的情况下,急需提倡音乐资源的流动与整合。提倡“一师多校”,让有条件的音乐专业教师轮流到各校任教,以实行优秀资源共享。由于专业教师人数有限,有的农村小学用这种方法也不能满足音乐课的需要。像我们城区教育工作站,6所小学,音乐专业毕业的仅有1人,并且还要担任其他学科的教学,所以只能跑两所学校任教。其他的4所学校怎么办?我们城区积极采用到社会上争取专业人士支持的办法,像司庄小学到烟台艺校聘请教师教学舞蹈课程;万寿学校请市文化馆的教师教授乐器;武霖小学聘请专业教师丰富学生的声乐课堂。这样的举措很好地推进了城区开好音乐课的步伐,但这种方法也有弊端,无形中给学校增加了经济负担。所以我认为,应加大音乐教师的培训面,让有能力的其他学科教师也参加音乐理论与技能培训,培养全能型教师,利用现有教师资源仍不失为音乐教师来源的主要渠道。讲究对兼职音乐教师培训的方法,改进教学模式。首先要求教师认真钻研《艺术课程标准教师读本》,树立先进的教学理念,明确音乐学科的教学目的,改变音乐课就是唱歌课的传统理念。其次结合实际课堂进行如下课题的研究:音乐课如何安排结构更合理;教学方法怎样设计才能体现“以人为本”的教育理念;教学中如何与学生进行情感交流;如何让学生体会音乐,培养学生乐感等。

三、多渠道争取音乐教育投入,为农村小学音乐课的开展提供有利的物质保障。农村小学的教育投入资金严重短缺是不争的事实,中央也下大力气努力改变农村的教育现状,让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。作为农村小学的教育工作者,有义务为农村孩子的全面发展献计献策。学校要争取社会、家长多方面的支持。像我们城区的武霖小学积极争取武霖社区的支持,为学校上多媒体设备,设置专门的音乐教室,为音乐学科的远程教育的接通提供了有利的硬件保障;另外,各小学积极争取家长支持,在力所能及的前提下提出“人人都有一件乐器”的口号,大到手风琴、小到口琴、竖笛。“生生爱音乐,艺术我也行”的音乐教育氛围已在城区各学校形成。为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。教师被誉为辛勤的园丁,在我们播种的这片土地上,我们始终坚信“一枝独放不成春,百花齐放满园春”的信念。所以,我们要不懈努力,让音乐之花开遍我们的农村小学校园。

 

 

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