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《音乐》新课程改革阶段性小结(上)

作者:   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-01-18   点击:

摘自:《五莲教育信息网》

新的音乐课程改革犹如一缕春风,给学生带来了无限的生机,也给老师带来了开拓、进取的契机。同时,它也激励、需要老师在教学教研过程在中更新观念、大胆探索,认真的学习“新课程改革”的精神,并在平时课堂教学中贯彻新思想、新观念。力求做到转变陈旧的教学观念,改变传统教学模式,使音乐课堂更加富有开放性和创新性。然而,在音乐基础教育课程改革全面进入实验阶段的时期,我们作为第一线的音乐教育工作者,不仅要不断更新音乐教育理念,更要从根本上使音乐教学从“知识本位”转向“人本位”的观念上来,发挥学生的主体性和创造性。本学期,二年级的音乐课的教学,我试图从以下诸多方面进行了探索性的改进:

一、以学生为主体,改进教学方法,激发学生的学习兴趣

音乐作为一门独特的艺术,对于学生来说,它存在着无穷的吸引力,音乐离不开学生的生活和学习。要保持学生这样一种天性的求知欲,我们的音乐教师就应该不断改进我们的教学方法和手段。

1、抓住学生的好奇心,巧妙的导入新课

一个巧妙、艺术、新奇的导入往往能吸引住学生,激发他们去自主、积极的感受音乐、参与活动。《动物交响曲》是一首欣赏曲,如果我们采用“传统、常规”的教学方式来展开欣赏,采取分段欣赏、曲式分析、整段欣赏的方法,势必造成学生的注意力不集中,没有了欣赏音乐的兴趣。我在教学时,和学生展开了愉快的谈话的方法:“你喜欢那些玩具,介绍给我们大家,让我和大家都来开开眼界,OK”;“你能把刚才同学们说的这些玩具归个类吗?”然后,我给大家拿出一个“神秘”的盒子(装有音乐节拍器),说:“我今天也带来了一样神奇的玩具,大家知道吗?”学生的兴趣很浓厚,很想知道这玩具是什么,大家在猜:“是音乐玩具、是......",我说:“别急,我请你们先来听听《玩具交响曲》,你能听出哪些玩具来,能模仿玩具唱歌的声音吗?等你们欣赏完了后,再来请大家摸摸,听听老师手里的玩具是什么。”然后,学生在好奇心的驱使下,精神专注的听完了乐曲,还能说出很多玩具的名字,模仿它的声音,还有同学积极上来模仿表演各种玩具。然后,我把手伸进盒子里,打开节拍器,让同学们听,原来这玩具可以变速度的,节奏很哟规律,弹过钢琴的同学见过这玩意儿:“哇,我知道,是节拍器。”“哇,节拍器是什么呀,怎么会发出声音呀,真好玩。”同学们在欣赏中,在猜疑中,既欣赏了乐曲,也认识了一种新的“音乐玩具”。

2、抓住学生喜欢表现的天性,鼓励学生大胆参与表演

学生表演、自我表现是他们自身的一种天性。我们在教学过程当中,除了唱歌、欣赏、节奏游戏等基本的活动以外,更应该给学生一定的时间、空间,让他们大胆策划、导演并表演。《共产儿童团歌》是一首革命歌曲,学生对于这样风格的歌曲,往往兴趣不浓,我给学生营造了一种音乐的氛围,大胆的给时间和空间,请学生上台策划、导演如何再现“儿童团员放哨站岗”的场景,如何表现儿童团员勇敢的形象、地主、富豪凶狠嘴脸,老百姓悲惨的命运、受到地主、富豪欺凌的悲惨场面,同学们上来展开了热烈的商议和策划,导演的有自己的独特见解,演员们一个个表演得像模像样,将一个个形象表现得活灵活现,淋漓尽致。在每一轮表演结束后,老师都先请大家来评议,看谁演得投入、精彩,然后老师给予适当的评价和鼓励,这样,下一轮就有更多的同学来参与表演,一首歌在表演和欣赏中不知不觉的学会了,也感受了歌曲的内涵和情绪,更了解了歌曲的背景。

3、在“节奏游戏”中创造声音,发现动听音色

在我们的周围,有着很多奇妙音色饿“打击乐器”,比如:桌子、椅子、手、脚等等,学生在“玩节奏”的过程当中,会从中发现很多好的声音。我经常鼓励学生通过用手拍一排、敲一敲、用脚跺一跺,用舌头弹一弹,从中感受乐趣和不同的声音效果。比如:

XXXXXXXXXXXX

(敲桌)(拍手)(敲桌)(拍手)

XXXXX┃XXXXX┃

(捶桌)(弹舌)(捶桌)(弹舌)

同样的节奏,学生的“玩”的过程当中,不要局限于以上的一些表现方法,要不断鼓励他们去发现、挖掘不同的声音。我从们的动作上看到,有的在拍肩、点鼻子、两同学对手拍,从他们的声音中更感受到了他们创造的潜能。

4、“节奏游戏”中“玩转节奏”、创造节奏

如今的新课程改革,虽然将“知识点”放在次要的地位,但是,我们可以将

这样“专业性强”的“节奏训练”从理念上转变成为“趣味性强”的“玩转节奏”游戏。

前不久,我找到了一段名为“破铜烂铁”的打击乐表演DVD片段,内容是一群美国的不同种族的“艺术家”利用“破铜烂铁”的废弃物(如:金属铜、金属管、塑料盆、篮球、扑克牌、扫帚、锅碗瓢盆等)进行打击乐合奏。他们可以在广告架上、篮球场上、娱乐室里、厨房里、下水道里利用各种材料进行演奏。他们的表演非常投入,很精彩,学生看得目不转睛,为他们打击乐器“吃惊”、为他们“玩转节奏”的精彩表演所“吸引”。这一段影像资料,给同学带来的是一种全新的感受,他们从中获得了很多的艺术感染和启发。见下图:

 

 

 

之后,学生在课堂上的表现节奏的方式更多了、更投入了,创造节奏的能力更强了。他们在尽情的“玩转节奏”、“创造节奏。我给同学们更大的”玩转节奏”的空间,鼓励他们在不同的材料进行“节奏”合作演奏。我还给他们同一速度,让他们自己创编节奏,并演奏出来,和大家形成一种合奏的效果。另外,老师还可以和学生进行“合作节奏玩法”,老师先演奏一种固定的节奏型,然后学生可以自己来用不同节奏来衔接。如:

1、XX0┃

(师领奏)(生创编)

2、XXXX0┃

(师领奏)(生创编)

二、为学生营造良好的课堂音乐氛围

音乐是一门听觉艺术,更是一门情感艺术。不管在课堂内外,给学生营造一种良好的音乐氛围,能给学生一种美的熏陶和情感体验,更能激发学生对音乐的热情、弘扬民族精神。

如今的音乐课堂,学生学习歌曲,不再是老师教,学生唱,音乐欣赏不局限于“反复的让学生听”,器乐练习不单纯是枯燥的技能训练。而更多的采用了一些学生乐意接受,愿意参与、敢于主动表现的艺术形式,让学生自主的创编,自觉的参与,大胆的表现。例如:歌曲《蜗牛与黄鹂》的学习中,我采用了“音乐剧”的手法来鼓励学生大胆表演蜗牛、黄鹂和葡萄架等有趣、学生感兴趣的形象,学生在表演的过程中,极其富有创造性,蜗牛的表现是从地上慢慢爬起来往树上爬,黄鹂的动作可爱,眼神里有几分傲气,几个学生手挽手摇动起来表现“被风吹动的葡萄树”,还有蜗牛与黄鹂鸟的对话。同学们的表演激起了大家参与表演的欲望,一个个争先恐后的举起小手想来参与表演。

电子琴课中,《打花巴掌》乐曲的学习,更是改变了以往“重技能”的训练,而是利用了该乐曲的独特节奏,在旋律中穿插节奏演奏,同时也训练了学生切换打击乐音色和旋律音色的技能,还可以将学生分成两歌声部,让他们协作进行节奏和旋律的演奏。学生在整个乐曲的学习过程中,没有感觉到枯燥乏味的,而是对这种“玩节奏、巧协作”的学习方式更充满了演奏的热情和积极性。

三、开展形式新颖的考评活动------别开生面的“班级表演会”

多年来,“分数”一直是音乐学科评价学生的唯一标准。对于学生在兴趣爱

好、艺术特长和艺术感受、表现、创造等方面不能进行全面、客观的考评。从而使学生得不到公正、全面的评价,约束了学生学习音乐的积极性和创作性。

本学期,我尝试改变以前的音乐评价方式,学生不再是单纯的演唱歌曲,而是开展了别开生面的“班级表演会”。

在二(2)班的音乐考评中,我对同学们说:“今天,老师和同学们一起来开个有趣的班级表演会,我希望大家用不同的表现形式来表现自己的才能,怎么样?”我的话音刚落,大家很高兴,很兴奋。一个个小手举的老高,其中,有个小手一直举着,还喊着:“彭老师,我的表演很他们的都不一样,让我先表演吧!”

我很为他高兴,同学们更好奇。我说:“那我们用热情的掌声请出张乐元同学为我们带来精彩的节目!”令大家意外的是,他不是一个人表演,而是请了好几个同学上来,开始对他们‘指手划脚”的说什么,几个小脑袋凑到一起在听“张导演”安排了。一会,他们开始表演了:“我请台上的几个同学,协助我表演,也请大家用歌声和掌声为我们加油,演唱《蜗牛与黄鹂鸟》,好吗?”,然后他们开始表演了,三个小朋友用手搭起了葡萄架,一个小朋友在跳着舞蹈,表演黄鹂鸟呢!哎,张导演呢?,原来他在地上,象蜗牛一样慢慢的爬行,小脑袋慢慢的升起来了,又徐徐的往“葡萄树”上爬,哦,他要吃到葡萄了,这小蜗牛露出了可爱的笑脸,正在吃葡萄呢?

真是一场有趣、精彩的表演,令全班同学开心的笑了,掌声证明了他们的表演确实很特别。我感慨的对大家说:“我觉得张乐元等同学给大家带来的节目别具一格,既组织大家表演了,演唱了,而且全班都参与进来了,他具有导演、表演、演唱、组织才能,很了不起!”

张乐元马上接着我的话说:“我这个节目是大家的功劳,我要谢谢配合我表演的几个同学,更感谢全班的同学为我演唱,并给予我掌声,谢谢大家!”

 

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