然而，近年来流行歌坛出现了很多风格迥异、内容混杂、演唱方式多样的歌曲，在市场化宣传运作背景下，它们大量进入中小学生的视野。但对于人生观、价值观、世界观尚未成型的中小学生而言，很难正确、理性、有判别力地客观理解这些歌曲所要传达的意思，过多接触这类内容与其年龄不符的歌曲，对其价值观的养成具有一定的负面影响。另外，在逐利文化市场的目的驱使之下，这类歌曲的宣传大多讲究吸引眼球、偶像化形塑歌手等，这很容易诱使学生形成盲目追星的行为，这对于他们生活与学习都会产生一定的负面影响。而歌唱教学，在学生接触音乐的最开始就通过教师对歌曲内容的分析与介绍，逐渐将学生的艺术观和价值观往正确、健康、积极良好的方向引导，让其在艺术体验的过程中获得良好的思想品德感染，在相对应的年龄段学习相对应的知识，形成相应的人生观，而不是一味充斥、追逐不适其龄的社会思想。因此，歌唱教学对形塑学生的人生观、价值观、世界观具有非常积极的作用与意义。

　　二、器乐教学在中小学音乐教育中的作用

　　1. 器乐教学在中小学音乐教育的地位

　　在教育物资匮乏的过去，乐器向来是音乐课堂的“奢侈品”，让学生学习一项乐器对很多学校来说都是一件可望而不可即的事情。而随着近些年我国社会的巨大发展，器乐教学已经越来越频繁出现在中小学的音乐课堂中。与歌唱教学相同的是，器乐教学同样能在训练学生演奏乐器的同时让他们逐渐认识到各种音乐知识，包含基本乐理、识谱以及节奏等方面的知识。

　　但与歌唱教学不同的是，器乐教学在中小学课堂的有效实行需要考虑更多的现实因素: 首先要考虑乐器价格是否能使学生普遍承担，其次是乐器体积是否适宜学生的携带与教师的大班授课，再次是乐器的难易程度能否保证学生基本把握该乐器的演奏法，最后是乐器的音色是否能吸引学生对其产生兴趣。整体而言，适合进入中小学课堂的乐器其实种类不是很多，但依旧能起到很大的音乐普及作用。较为现实可以用的乐器有: 陶笛、葫芦丝、八孔竖笛、横笛、口琴等。有的学校甚至会鼓励学生动手制作简易的乐器，如用多个杯子装上不同的水让学生用筷子敲击出不同的音高，甚至演奏简单的乐曲旋律，有的学校还有梳琴(即将梳子改制成具有不同音高、可弹拨演奏的乐器)。这样的过程不仅能普及音乐知识，还有助于学生对乐器的发声原理形成基本认识，又提高音乐学习的趣味。

　　中小学音乐教育主要本着普及与提高全民基本艺术素质的目的而进行的艺术教育。而这其中的器乐教育也应该以全体学生中小学生为教育对象的艺术教育。而这直接决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质和地位——面向全体的基础教育，而非针对少数的精英音乐教育。因此在实际音乐教学和音乐教学研究中，我们必须要搞清器乐教学在中小学音乐教育中的这一核心目的，要分清主次，绝不能本末倒置，要把主要力量放在“面向全体”这一器乐教育目标中，而不能把主要力量放在少数“特长生”和“特长班”中。这是我们开展器乐需要不断强调与重申的音乐教育策略。

　　2. 器乐教学在小学音乐教育中的作用

　　与歌唱教学一样，器乐教学同样能直接提高学生对基础音乐知识、技巧的认识与把握。首先，器乐教学可以直接训练学生的识谱、读谱能力，提高其对音高与节奏的把握。如在进行葫芦丝的教学过程中，我们会先教学生基本的识谱方法，包括简谱与五线谱(当然简谱能更快将学生带入乐器教学环节，但必须承认这对学生后续的专业音乐学习会有一定的限制; 若从五线谱入手，尽管学生对识谱的把握需要更多的时间，但对其后续音乐学习有较大益处。

　　两种皆可，教师须视具体情况而定)。即便是在初始阶段的长音练习，虽然目的只是让他们掌握基本的乐器发声技巧，需要掌握的只是个别音的按孔指法，但在这个过程中也能让他们体会到不同音高与节拍的特征与区别，基本的识谱能力也在一次次的基础训练中得以形成。

　　其次，器乐教学能够增强学生欣赏和理解音乐的能力。如在全班进行葫芦丝演奏的过程中，受器乐音色与合奏效果的感染，学生体验到器乐音乐的乐趣，感受到歌唱不能获得的音乐体验，并形成更多元、更开阔的审美经验，艺术情操得以在这样的课堂氛围中得到提升。