摘要：初中音乐教育的核心在于对学生普及基础乐理知识的同时，了解世界音乐历史，提高学生对音乐的审美鉴赏能力。作为中学美育的重要板块之一，音乐鉴赏课程对于学生发展核心素养具有重要作用。但当前由于文化学科的潜在干涉，以及音乐教师的教学策略出现问题，导致学生的核心素养发展受到限制。文章从艺术体验教学方式多样化、扩充教学内容、激发学生兴趣等几个板块展开研究，力图实现在初中音乐鉴赏教学中提高学生的核心素养。

　　关键词：初中音乐;核心素养;问题;培养策略;

　　引言：

　　核心素养是当前我国教育界关注的热点话题，也是各科学科设置的综合教学目标。音乐教育课程作为美育教育的重要部分，对于培养学生的核心素养具有重大作用。在核心素养的背景下实施初中音乐鉴赏教学，一方面，能够向学生传授基础的乐理知识、音乐历史，另一方面，可以提升学生的音乐审美鉴赏水平，让学生在日常生活中也能对所听到的音乐产生情感认知和价值理解。要实现核心素养的培养，需要教师摆脱传统教学思路，为学生精心设计课堂教学内容，利用多元化的教学策略提高教学效率。

　　1 当前初中音乐教学存在的问题

　　1.1 音乐教学过于形式化

　　在初中阶段，不论是音乐任课老师还是其他文化课程老师对于音乐教学的重视程度都较低。一方面，除艺术特长生外，普通学生的音乐成绩在初中升高中的考试内容中并没有太大的作用，而音乐作为一门美学教育课程，本身也需要一定的学习天赋，因此教师对于音乐学科的成绩很难有具体的考核标准。另一方面，在授课过程中，教师往往安排的主要是音乐鉴赏和歌曲演唱内容，能够帮助学生减轻学习压力，但对于乐器、乐理声乐等教学内容往往较为匮乏，并且学校一般也很难提供到足够的硬件支持。此外，其他文化课对于音乐课程的课时侵占也是导致当前初中音乐教学形式化的重要原因，尤其是针对初三毕业班的学生，音乐课程的课时侵占情况较为严重。这就导致音乐教师在课程安排上非常紧凑，难以达到理想的教学效果，对于学生的音乐审美鉴赏能力很难产生有效培养。

　　1.2 课堂教学模式过于单一

　　当前在初中教学中，音乐课程更多充当的是帮助学生调节情绪、舒缓压力的辅助工具。但在实际教学中，教师能够实现的教学方法比较单一。一方面，受制于硬件设施条件的不足，初中音乐教学主要通过鉴赏、歌唱以及教师解说的方式来进行授课，很难让学生实现对音乐艺术的情感共鸣和理论知识的吸收。此外，部分音乐教师还在秉持传统的教学理念，对于新兴的合作教学模式自主探究形式并没有有效利用。忽略了音乐艺术本身具有的开放性、自由性的特征。导致音乐课堂过于死板，学生的学习兴趣和课堂积极性难以被激发，从而对音乐学习产生一定的厌倦，无法起到培养学生核心素养的具体作用。

　　1.3 当前的音乐教材内容很难吸引学生

　　当前我国初中音乐教材主要围绕民乐民歌、古典乐、红色歌曲等经典曲目进行教学。诚然，这些音乐作品对于学生审美水平的提高具有较高价值，但这些音乐作品由于学生的实际生活距离较远，导致学生在学习过程中很难对演奏者或作曲家的情感产生共鸣。而对于学生较为感兴趣的流行音乐内容，目前人教版音乐教材收录的所谓流行歌曲还都是上世纪八九十年代的经典作品，属于学生父母一辈常听的音乐，与学生实际情况存在一定代沟，更难激起学生的学习兴趣。导致大量的教学时间和教学资源由于学生缺乏兴趣学习被白白浪费，严重的降低了核心素养的培养效率。

　　2 核心素养视角下初中音乐教学策略

　　2.1 提高学科重视力度，提升教学水平

　　在教育界大力提倡和支持培养学生核心素养的大背景下，学校和老师都应该转变传统以文化课为主的教学观念。很多发达地区的中学已经将美育内容纳入中学考评范围，这不仅是未来教学的重要趋势，也是当前社会各界对于学生审美要求提升的重要表现。因此对于音乐教学认识程度的提高已经迫在眉睫，一方面，音乐教师应当主动提高对学科的重视程度，通过创新教学模式丰富课堂内容等方式，提高学生对于课程的兴趣度和活跃度，并且主动在学校中积极争取课时安排，避免课时侵占的情况频繁发生。另一方面，音乐教师也要通过二次学习不断提升自身教学水平，通过学习先进、科学的教学方法，不断完善学生的教学体验，进而提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

　　2.2 提高鉴赏能力，丰富艺术体验

　　音乐鉴赏能力的培养是当前音乐教学中的重要板块之一，对于学生核心素养的培养来说，音乐欣赏对于学生的听觉艺术审美具有促进作用，但在实际教学中通过简单的播放、收听，然后进行课后提问的教学形式很难让学生对音乐产生审美感知，使得音乐鉴赏教学的效率大打折扣。教师要在核心素养背景下开展音乐鉴赏教学，首先需要丰富学生的音乐收听体验。例如，针对古典音乐的收听鉴赏中，很多学生由于对此类乐曲缺乏认知和理解，经常会出现课堂打瞌睡的情况。针对此类问题，教师可以寻找古典音乐的现代版本，通过多版本的播放，让学生再以合作讨论的形式，分析比对不同版本之间在收听过程中产生的不同体验，在多个角度上进行音乐鉴赏的发散性教学。此外，教师在对学生的鉴赏成果进行评价时，要主动采取激励措施，引导学生自主发散教学内容。例如，在《走进非洲》这一课程的教学时，教师一方面可以对学生进行非洲鼓相关音乐知识的普及，也可以让学生在课下自主收集一些国内外知名打击乐器的相关曲目或视频在课堂上进行播放，让学生对打击乐产生一定的了解和兴趣，从而实现音乐鉴赏素养的提高。

　　2.3 营造良好氛围，调动学生艺术积极性

　　任何学科的有效开展都需要有良好的课堂学习氛围。对于音乐教学来说，较为放松的鉴赏形式本身对于课堂氛围的营造带来了很多有利条件。在具体实践中，教师也应当根据音乐核心素养培养的具体要求进一步提升教学方法的有效性，尤其在课堂氛围的营造方面，可以通过使用多媒体技术与学生产生良性互动。例如，在学习民歌《美丽的草原我的家》课程中，教师可以在播放歌曲的同时，为学生播放内蒙古、新疆等具有草原风光景色的地区美景。让学生边听边看，在欣赏了音乐的同时，还能够感受到我国国土幅员辽阔，景色壮丽的情景，有助于提高学生的爱国自豪感。此外，教师还可以在鉴赏完毕后带领学生以合作讨论的形式交流自己听过的草原民歌，让学生通过更深层次的感悟和实践，提高学生在课堂中的积极性，从而养成对于音乐学习的长期兴趣，实现提高学生音乐核心素养的目的。

　　2.4 扩充教学内容，引导学生主动参与

　　要提高学生的音乐学习兴趣，首先需要学生能够主动参与到课堂中来，其次需要教材内容或教师扩充内容对于学生有较高的吸引力。当前我国音乐教材的内容已经与学生日常收听的音乐作品相脱离，因此教师要格外重视对于教材内容的延伸，在吸引学生学习兴趣的同时，提高学生参与课堂的积极性。例如，在进行《蓝色的探戈》的音乐鉴赏教学时，教师应当充分挖掘探戈舞曲欢快动人的特性。在辅助介绍探戈舞蹈的基础知识和舞曲的基本节奏型的同时，可以延伸出《闻香识女人》电影中经典阿根廷探戈舞曲《只差一步》。利用插播电影视频片段的形式，加深学生对于探戈舞曲的学习印象。此外，教师还可以让学生对探戈舞曲的节奏进行认识，同时让学生主动发散思维，寻找自己日常中是否有收听过具有类似探戈舞曲节奏特征的流行曲目，在合作讨论的过程中，教师在对学生归类出的曲目进行细致划分，这样既产生了扩充教学内容、丰富学生音乐体验的作用，还能够让学生对音乐舞曲的节拍等乐理知识产生基础性理解，从而提高了学生的音乐核心素养。