2.5 挖掘学生潜力，培养重点音乐人才

　　初中音乐课程的教学目标主要在于提高全体学生的音乐鉴赏能力。但在这个过程中，教师应当主动对学习兴趣较高、音乐天赋较强的学生进行音乐学习潜力的深入挖掘。在当前的教学体系中，通过艺术特长生渠道实现初中升高中的形式，已经成为学校和家长广泛认同的一种升学模式。教师在日常音乐教学中，如果发现一些对于音乐学习具有较高天赋的学生，也可以充分挖掘学生在音乐方面的潜力。培养学生向专业型人才方向发展，进一步提高音乐教学的核心素养培养力度。这样一方面能够让学生在班级中形成一定的榜样作用，提高大家对音乐学习的兴趣，另一方面针对学生个体也实现了专业素养的进一步拔高。促使音乐教育整体像大众化方向发展的同时，也能够挖掘出像专业化方向发展的好苗子。

　　2.6 加强乐理知识学习，帮助学生打下音乐基础

　　无论任何学科，理论知识的基础对于学生学习效率的提升都具有直观影响。学生在掌握一定乐理知识的前提下，对于音乐的认知能力与鉴赏水平都能够拔高一个层次，也更方便学生进行音乐活动的实践。但在实际教学中，部分教师对于乐理知识的教学较为片面，导致学生在缺乏理论知识基础的前提下进行鉴赏，降低了鉴赏课程的有效性。例如，在节拍认知的教学中。如果教师没有让学生掌握不同的节奏型，学生在学习演唱歌曲时，就会经常出现节奏错误、换气不均等问题，会让学生产生一定的挫败感，从而降低对音乐学习的积极性。在实际乐理知识的学习中，教师主要以书本为知识阵地，确立每节课都有一定的乐理知识教学目标，通过简单题目考核的形式检验学生的学习情况。其次教师可以在课堂演唱教学中对学生的乐理知识理解和运用能力进行检验，一旦发现学生出现相关问题，教师应当给予及时的指导和纠正，对乐理知识进行巩固和提升。此外，教师还可以向学生推荐本校图书馆中存有的乐理知识、音乐历史等相关知识性书籍，可以与学生在课余时间组织阅读交流会，在丰富学生乐理知识的同时，拉近了与学生的距离，对于形成良好师生关系也产生了促进作用。

　　3 结语：

　　综上所述，初中音乐的学科核心素养的培养应当围绕音乐鉴赏、音乐实践、乐理知识、音乐历史以及演唱水平等几个板块进行培养。要实现这一目标，需要音乐教师立足于教材基础，不断深挖教材内容。通过提高学生实践能力、课堂参与度、培养学生兴趣、深入挖掘专业能力等方式，加强与学生的沟通与交流。逐步实现音乐教学方式方法的优化和改善，打造氛围良好、专业知识度高的音乐课堂，为学生今后的全面发展提供有力的艺术保障。

　　参考文献

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　　[4]王丹凤.谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].文理导航·教育研究与实践,2021(2):216,218.

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