再次，结合自己在课堂教学中出现的一些小问题，谈谈笔者自己的设想:究竟该如何将京剧引入课堂教学，落实到实际课堂中，具体措施有哪些?例如，在上八年级下册第五单元《京腔昆韵》时，教师播放京剧《定军山》选段《这一封书信来得巧》，教师先对这一选段做了简介，并请学生结合书本插图及唱词欣赏此曲。由于京剧选段大多演唱时间较长，一段听下来最少5～6分钟，学生在最初的1～2分钟还好，渐渐的都坚持不住了，同桌之间或者前后座位开始小声讨论，交头接耳，有的甚至就干起了和音乐课无关的事情。为什么会出现这样的状况?原因我们在前面也谈到了几点，那么接下来我想就这一现状大胆提出自己的建议，把自己在课堂中的做法进行推广，怎样减少或尽量避免学生在京剧欣赏课中出现上述问题，同时也恳请和希望笔者个人的这些具体措施能够得到专家及同行们的认同。具体措施:其一，教师在课前一定要做好充分的准备，收集有关京剧的资料，目的就在于在课堂教学中普及京剧知识。例如，通过讲述京剧“唱、念、做、打”并重的表演形式，让学生感受剧中人物的身份及故事发生的时间、地点;通过“生、旦、净、丑”四个行当的分析，让学生感受人物的年龄、性格特征;我们要通过知识的讲述与普及，让学生深刻感受到京剧所沉淀的中华五千年的丰厚文化底蕴。其二，课上充分利用电脑多媒体播放视频影像资料，选取教育部推荐的曲目唱段，特别是一些名家名曲，如梅兰芳大师的作品等，从音乐、舞台效果、武术等角度丰富京剧的艺术表现力和思想性，从而对学生产生视觉冲击力。代表曲目主要有:八年级下册书中所选的京剧《穆桂英挂帅》选段;现代京剧《沙家浜》选段;及课外内容《霸王别姬———看大王在帐中和衣睡稳》，等等。其三，收集大量的脸谱图片，并利用电脑多媒体播放请学生辨认，通过脸谱的颜色，也就是京剧的化妆，感受绘画艺术对人物性格的烘托。例如，蓝脸的窦尔墩，红脸的关公，白脸的曹操等等人物。其四，抓住学生心理，找到切入点，从他们喜欢的流行音乐入手，谈一谈京剧音乐在流行音乐中的运用。举例说明，也可用提问的方式请同学思考回答:在他们喜爱的歌手当中有没有这样的创作?比如，王力宏的《花田错》，歌名取自京剧四大名旦之一荀慧生的代表剧目《花田错》;擅长老歌新唱的天王陶喆将京剧《苏三起解》的流水快板改编成一曲《susan说》;周杰伦在《以父之名》中首次加入了京剧青衣的唱腔，又为《霍元甲》献出京剧花旦女声唱腔。

　　以上所述，是本人对于“戏曲进校园”这一项活动，落实到教学中出现的问题有感而发，究竟这一举措最后在全国范围内能否继续推广并取得成功，在中小学音乐课堂上能否取得一定的教学成效，这都是值得大家期待的事情。衷心地希望我们的国粹能够被更多的国人熟悉和喜欢，首先从青少年一代传承下去。诚如课本中《唱脸谱》那首歌中所唱的那样，“民族艺术一代一代往下传!”

　　振兴京剧艺术，弘扬民族文化，匹夫有责。作为音乐教育工作者，我们有责任为京剧艺术进入课堂，为京剧艺术继承与发展尽一份力!愿我们的传统文化———京剧艺术这朵美丽的奇葩，在百花齐放的世界大舞台上，芬芳争艳!