随着现代教育技术的普及，多媒体在音乐教学中越来越能显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受到音乐所蕴含的的美。在音乐课堂教学中，小学生的兴趣也是偏向于充满活力的音乐、艺术字、图片、动画视频等多媒体综合信息。恰当的运用多媒体辅助教学，创设学生喜欢看乐意听的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习器乐、学习音乐知识的积极性，以趣激思，有效提高音乐课堂教学效果。

　　一、开启童心童趣，让学生在情境中探究。

　　“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。”兴趣是最好的老师，是学生认识世界、感知事物的内部动力，只有学生对所认知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使学生主动地探求知识，学习技能。老师在上面弹唱，学生在下面跟唱这样机械的音乐教学不但让老师感到枯燥乏味，也让学生感到枯燥无味。如果我们音乐老师能充分利用好多媒体教学去探索新的教学模式，就能开发学生的智能，培养学生的创新能力。例如三年级学生在学唱美国音乐影片《音乐之声》中的《Do-Re-Mi》这首歌曲时，我先让学生欣赏这首歌曲的舞蹈视频，以及用不同方式演绎出来的视频，学生看了之后顿时来了学习兴趣，并且要求先学唱歌谱，这让我感到意外，每次教唱歌谱的时候，学生都显得力不从心，声音就像蚊子哼一样的，学生学会了这首歌曲后，都自己创编动作，边唱边跳，还有七个小女孩自由组合表演do、re、mi、fa、sol、la、si，没有我的指导，仅仅看了舞蹈视频，加了自己的动作便把七个音形象生动的表演了出来。改变了教学模式，借助了多媒体课件视频让学生喜欢上了唱歌谱，喜欢上了创编舞蹈，这样的音乐课堂打开了孩子们的心灵，提高了学生的音乐素养，增强学生的创造意识。

　　二、营造动态场景，让学生在形象中欣赏。

　　计算机多媒体动画功能可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使音乐欣赏课的教学内容从看、听两个方面来理解，拓宽学生知识面，在探索中了解事物的发展规律。如三年级学生在欣赏《动物狂欢节》这首曲子时，如果就用录音机放磁带，让学生去想象画面说感受，那学生的答案会很空洞，甚至无话可说，或者懒得去听这首歌曲，利用好多媒体画面和歌曲旋律的结合，比如钢琴与小提琴此起彼落的合奏时同时播放母鸡下蛋的视频图画，双簧管与钢琴的合奏时播放公鸡报晓的视频画面，大提琴在钢琴三连音背景下奏出极慢的旋律时播放乌龟、蜗牛等等爬行的画面，两架钢琴交替奏出的短促的旋律时播放可爱的袋鼠、小白兔蹦蹦跳跳的画面，长笛和小提琴安详纯净的旋律时播放水族馆画面，两个小提琴交替合奏一短一长的旋律时播放小毛驴画面，长笛和钢琴奏着快速的装饰音旋律时播放动物园里的大鸟笼，以及笼里有着羽毛绚丽斑斓的小鸟画面等等，这样学生可以直观的感受这首乐曲，再让学生说感受，学生不但有话说，而且能奇思妙想说得眉飞色舞，这样的欣赏课拓宽了学生的艺术视野。

　　三、激发全员参与，让学生在参与中体验。

　　多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料融合到一起，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。在音乐教学中，小学生天生好奇心强，而多媒体教学有刺激感官的作用，借助媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对艺术知识感知的透明度，提高学生学习兴趣和对知识吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用、促进知识向能力的转化，达到培养自主审美的目的。对于刚学竖笛的三年级孩子们来说，竖笛所发出来的那种刺耳的声音，把它称为噪音也不为过，孩子们便没了信心学习，对于这么一种难听的声音孩子们又怎么能够喜欢呢？老师的示范演奏当然也能起到一定的激发兴趣的作用，但光竖笛一种乐器的声音毕竟还是比较单调的，如果这时候再运用好多媒体播放出配器后的优美音乐，并播放出相关的美丽画面和视频，孩子们便会马上对学竖笛充满激情和向往。就如学生学习吹奏《粉刷匠》这首曲子来说吧，上课开始，我一边用课件播放着歌曲动画《粉刷匠》，一边让孩子们踩着音乐走进教室，孩子们一下子就喜欢上了这首节奏欢快、曲调优美的曲子，并且情不自禁地跟着画面上的卡通人物跳起来，课前我准备了二胡、长笛、葫芦丝、巴乌等多种乐器，合着电脑上伴奏带一起演奏，学生居然自己学会了唱谱，许多学生很快就会吹奏此曲，再合着伴奏带，学生们很有成就感。

　　四、注意动静结合，让学生直观中感悟。

　　音乐教学中经常会学到一些乐理知识，如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较单调，学生在学习时不能较好的集中注意力，对三年级小学生而言，乐理知识（力度、速度、节奏、节拍等）的学习比较枯燥，而且农村孩子意识不到学习乐理知识的重要性，就经常会忽略它，这时，运用多媒体教学集中学生注意力，比如讲切分节奏时，在讲完概念的基础上，说明切分节奏改变了音的强弱规律，再用旋律举一些例子进行说明，这样形式呆板、枯燥，效果也不好。而加入多媒体辅助教学，能把实践与理论很好的相结合起来，在解释概念的基础上，用定音鼓、钗钹来编写切分节奏音型、或为一段切分节奏的旋律进行伴奏，通过屏幕显示和播放，学生会很快看出切分节奏的强弱关系。为了巩固学生对切分音节奏的掌握情况可以再播放游乐园大门，要求学生敲对了切分音进入才能进入乐园游戏。这种教学形式活跃了课堂的学习氛围，学生在视觉和听觉上都获得了真实的感受，使知识性和趣味性互补，开阔了学生的思路，发挥了学生的创造力目标。

　　总之，现代教育技术给音乐教育带来了阳光，它是音乐教学中的奇葩，它在教学中的灵活性、直观性和可操作性及其所具备的多功能性，可以弥补传统音乐教学呆板的缺陷，多元化的动画形象和丰富内容更容易唤起学生的真挚情感，激发小学生对教学活动的兴趣，营造动态情境，渲染欣赏氛围培养小学生对事物的感知能力，并帮助小学生构建想象空间，培养小学生的创新能力。这对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用，使音乐教育更加鲜活。同时它对我们的教学活动提出了更高的要求。将现代教育技术有机的融入小学音乐课堂，给孩子一个享受快乐学习的机会，实现音乐教学的最优化。

　　参考文献：《小学音乐课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社