从教一年级已经有十几个年头，对于一年级的孩子，我真可谓是再熟悉不过了，他们识记能力不强，抽象思维较弱，但他们的模仿能力却很强，形象思维活跃。学唱一首歌曲，往往要求背唱，这样的要求对于一年级的孩子来说是必须做到的，在音乐课堂上，我一般是不要求学生带课本的，因为一节课教唱一首歌曲，如果方法得当合理，学生就能够背唱歌曲了。可是一年级的孩子，刚刚从幼儿园过渡到小学，刚开始学习识字，对音乐课本中的字认识很少，他们对有些短的歌曲歌词记忆还可以，但对有些较长的、旋律稍复杂的、歌词不太容易理解的歌曲，歌词记忆就出现了困难。对于这个问题，我经过长期的音乐课堂实施，特别是实施新课程改革以来，全新的教材和全新的理念使我很注重音乐课程标准的目标定位，总结出了一些切实可行的方法。

　　一、创设宽松的学习氛围，切不可急燥。

　　一年级的孩子在幼儿园也学习唱歌、律动，主要是娱乐性的，所处的教育环境是宽松的。从幼儿园的生活逐步适应小学的生活，这就需要老师的帮助，特别是老师的关爱。在他们刚开始上音乐课时，可能自己对歌词的记忆没有高的要求，所以作为我们教师千万不要去责怪他们，要善于控制自己的情绪，因为你越是责怪，孩子们越是不知道该怎么办？他们实在是太小，不知道用方法，如果让学生在课堂上感到害怕、恐惧，他们只会厌恶音乐课。教师应该给予他们鼓励，耐心地去指导他们，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，而不是让孩子们带着一种负担去学习。

　　二、运用形体动作记忆歌词

　　“体态教学法”是瑞士教育家达尔克罗兹首创的，其目的是通过身体动作来体验培养节奏感，从而加强对音乐的注意与记忆。平时大多数教师一贯的做法是学完了歌曲再让学生配以律动，通过律动来表现歌曲。对于一年级孩子来说，如果把这种“体态动作法”放在学唱歌曲的开始，既激发了他们的学习兴趣，又能形象地帮助他们记住歌词。例如《快乐的小木匠》这首歌，三段歌词，记起来有一定的难度，我就让学生通过“刨、锯、跳、一排排、一行行”这些形象的动作，配合音乐边读歌词边做，两遍下来，只要我动作出来，学生就能说出歌词了，而且他们学得很高兴，觉得有趣极了。

　　三、运用图画表示法记忆歌词

　　在新教材中，每个单元的主题非常明确，书中的图画、颜色都很符合每首歌曲的意境，这些已经从感官上吸引了孩子们。一年级的孩子都喜欢画画，我就利用他们的这个爱好去记忆歌词。比如《月儿弯弯》这首歌，它的内涵比较深刻，学生对大陆、宝岛知道的又很少，歌词意义难以理解，我就一边读歌词一边画画，整首歌的歌词变成了画出示在黑板上，这样，学生既记住了歌词，又理解了意思，这种方法我觉得很实用，效果很好。

　　1月儿弯弯， 云儿飘飘， 云儿象流水， 月儿象小桥。

　　小桥架在海面上， 大陆紧紧连宝岛。

　　2、小桥弯弯， 流水滔滔， 两岸小朋友， 想在桥上跑。

　　小桥架在人心上， 祖国早日统一好。

　　四、运用提示法来记忆歌词

　　一年级还有一些歌曲的歌词较长，不形象又生疏，用动作又不能够表达歌词，例如《家家就是妈妈》、《闪亮闪亮的小星》等歌曲。教学时，我就先领学生读歌词，读过几遍之后，我把每一句的第一个字写在黑板上，再让学生自己去读，学生看到每一句的第一个字，他们就能够想起这一句完整的歌词了。如《闪亮闪亮的小星》：

　　1闪、你、好、高、太、没、你、整。

　　2、闪、行、多、黑、躺、星、要、你。

　　这样的方法能够起到事半功倍的效果。（学生不认识的字可以注上拼音。）

　　五、运用游戏法来记忆歌词

　　一年级的学生视游戏为生命，把游戏引用到歌词的记忆中来，是一种非常有效果的方法。在教唱歌曲时，我喜欢用的一个游戏就是接龙唱歌，师生接龙、生生接龙等多种形式。在学生还不太会唱一首新歌的时候，我就先唱难唱的部分，让学生唱容易的部分，然后再交换；等学生有些会了之后，就让他们互相接龙唱。然后就玩一个游戏“红绿灯”，这是检查学生对歌词记忆的游戏，学生要遵循“红灯停（心里唱）、绿灯行（嘴上唱）”的规则，若发现学生不能完成的，可以再指导。这样既培养了学生稳定的节奏感，又激发了学生的兴趣。

　　六、运用比较法来记忆歌词

　　一年级的大多数歌曲都是有规律的，很工整的，相同的乐句比较多。在教学中，我经常让学生去比较、去发现这些相同的乐句，一比较，学生就会觉得歌词一点儿也不难记，在心理上就显得轻松一些。例如《萤火虫》这首歌，有三处相同的乐句，学生发现得快，记得也快；还有《快乐的小木匠》这首歌，相同的乐句也很多，一、二段的结尾相同，但是第三段的结尾有了变化，学生发现之后，他的意识中会记住这个变化，所以唱的时很少有学生唱错。

　　以上这些只是我在教学中的一些实践方法的总结，我想一定还有其他更好的经验。一切为了孩子，为了孩子的一切，在新课标、新理念、新的教学模式的倡导下，为了让我的音乐课堂更有活力、更有魅力，我会更加努力、积极进取，让孩子们学得更加快乐！