(三)以童谣进行音乐实践

　　奥尔夫认为，音乐学习中，学生需要通过自身实践的唱、奏，甚至是作曲来感受音乐的变化。音乐是一种美妙的体验，音乐的基础教学也只能够帮助学生建立起基本的音乐知识，真正要培养学生的音乐核心素养，需要学生通过自身的时间来进行培育。童谣的学习门槛相对较低，具有童趣性，儿童更是天然地有着童谣创作与实践的能力。小学音乐课堂教学中，可以借助童谣来鼓励与推动小学生进行音乐实践。

　　在童谣教学中，教师可以通过听、唱、动、写的方式对童谣进行教学，以童谣的相应旋律为基础框架，鼓励学生进行童谣歌词的创作，教师再给予相应的点评。也可以提取童谣当中的旋律与节奏，鼓励学生对旋律节奏进行开放性的创作，增加新的旋律或是对旋律节奏进行组合，创作出新的童谣音乐作品。通过童谣的教学，可充分地挖掘学生的音乐创造力，达到对于学生音乐核心素养培养的目的。

　　参考文献

　　[1]杨慧.地方童谣在小学音乐教学中的运用与反思---以海州童谣为例[J].小学教学参考,2011,(008):82.

　　[2]郑莹.三明市本地童谣融入小学音乐课堂探究[J].读与写(上,下旬),2019,(014):226.

　　[3]谢艳逾.一音一韵,幽幽闽乡---浅谈闽南童谣融入小学音乐课堂的教学研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,(005):820.