3. 顿挫式推动，打破惯性平衡

　　第二乐句的最后一部分主旋律出现了舒展的长音，八分及切分节奏的运用造成节奏上的顿挫感，形成强有力的助推，打破了第二声部原有旋律线的平衡感，为所对应的高声部长音做了有力补充。在旋律音上“承前”没有太大变化，在节奏上“启后”与后面的紧密节奏对接，使后面两个乐句更具感染力。

　　结语

　　综上所述，小学音乐教材合唱歌曲编创并不需要多么宏大，只需要在“小”处做文章，体现音乐的美。“小而美”，这是笔者从教以来所累积的小学教材歌曲合唱编配的一点经验。通过实践发现，在合唱编创中如能按照以上三条流程和三种策略进行尝试，将单声部歌曲由横变纵，便可以写出更多具有“小而美”特点的作品，以丰富的自编合唱作品充实现有教材资源，为学生的合唱作品选择提供更多可能，从而进一步培养学生的合唱音乐素养，丰富小学音乐美育的内涵。