音乐教育是让学生感受美，欣赏美，创造美的审美教育。是以学生为主体，音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用。传统的音乐教育活动停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。
    多媒体进入音乐教学课堂，辅助了音乐教学，它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身综合艺术形式的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使音乐形象变得直观具体化。这样就弥补了课堂教学的不足，激发学生的兴趣爱好，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。
    一、利用CAI课件将歌词等学习内容直观化。
    低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。利用多媒体进行教学可以给学生创造直观的教学，如在教唱《祖国，祖国，我们爱你》时，歌词―-小小蜡笔穿花衣，红黄蓝绿多美丽，小朋友们多么欢喜，画个图画比一比。画小鸟飞在蓝天里，画小草长在春天里，你画太阳我画国旗，祖国祖国我们爱你，祖国祖国我们爱你。教师根据歌词内容把蜡笔、小朋友、小鸟、小草、太阳和国旗组合的动画展示给学生，让学生看动画理解记忆歌词，收到很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。如在进行《小青蛙找家》教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成小青蛙跳的动画，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，有趣的动画吸引了学生们，孩子们情不自禁地记住了歌词，并随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。
   二、利用动画片将音乐内容生动化。
    学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的动画片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《龟兔赛跑》，在播放音乐的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的动画――森林的早晨→比赛开始(发令)→(比赛中)兔跑、龟追→（比赛中）兔睡、龟赶→比赛结束（欢庆胜利）。音乐是抽象的, 但动画把龟兔赛跑的整个场面呈现出来，声画同步，视听结合，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。再比如：教学《我也骑马巡逻去》，在教唱时借助媒体，首先是这样一个迷人的画面：在宽广美丽的大草原上，一群群牛羊在悠闲地放牧，一队小骑兵正骑着骏马，挎着长枪，神气地向我们走来……一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。由此也激发了学生强烈的学习兴趣。
   三、利用VCD将音乐游戏、舞蹈形象化。
    低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作或者音乐游戏时，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《摘果子》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。又如：在教学《小鹿，小鹿》一课的音乐游戏活动时，先观看游戏录象，使学生对音乐游戏有了具体的感知，然后模仿学习。让学生在快快乐乐的表演活动中，培养了音乐的节奏感、韵律感以及动作的协调性。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范和讲解的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。因此在音乐课上，利用VCD辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，从而作用于大脑，在大脑形成比较深刻的印象。不同年级的学生，可以选用不同的歌曲和乐曲，创设一个优美舒适的学习氛围，使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识，感受曲调的旋律，从而提高教学活动的质量。
    四、节时省力，增大容量
    运用多媒体教学手段，教师只需课前把准备所写的内容输入Powerpoint, 课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在幻灯片上，这样清晰又规范地出现在学生眼前，使学生在较短的时间内轻松舒畅地学到更多的知识，打破了以往传统教学方式教师在黑板上板书，既繁琐费力，又杂乱耗时的历史，这不仅大大节省了音乐课的时间，也使教师在课堂上游刃有余地适当增加容量，扩大学生的知识面。
    五、音乐能深化德育和美育
    音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，设计绘制投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容，对学生进行思想感情的净化和道德行为的规范。如：《咱们从小讲礼貌》学生们在观看录象的过程中，理解了文明礼貌的真正含义与做法，比起教师的说教来，要深刻的多。
   六、运用多媒体有利于解决教学难点　　
    音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述；也不同于绘画艺术，可以借用色彩线条来展示。而我们却可以根据儿童的认知特点，运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，根据教材要求，运用电教媒体再现给学生，使这些普通被视为棘手的教学难点，由远及近、由深化浅，变得通俗易懂。如教学歌曲《粗心的小画家》时，让学生看有关《粗心的小画家》歌词内容的幻灯片，学生对《粗心的小画家》所要表达的故事一看便知，幽默、诙谐的小画家形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
    七、融声绘色，诱发学习兴趣
    学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，多种多样的电教手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入学习。电教手段以其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图象相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。如在进行《龟兔赛跑》欣赏教学时，运用多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过制作成单位的powerpoint，让学生看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样吸引了学生们，孩子们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。
    可见，多媒体辅助音乐教学，确实能更好地培养学生各方面的能力，有着传统教学手段所不能取代的作用，会有事半功倍的效果，在音乐教学中，大有用武之地。然而，凡事都要“一分为二”来看待，我们既要看到它积极的一面，也应观察到它消极的一面。首先，多媒体教学能引发学生兴奋点，激发学生兴趣，但是否有人思考过学生的兴奋点、兴趣点究竟是音乐还是多媒体教学这种形式呢？仅靠多媒体手段引发的兴趣是否能保持长久？有些音乐教师为了让课堂更丰富，杂乱无章地运用一些根本不需要的环节，这样的音乐课，即使采用多媒体教学形式，但学生对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，这样引发的兴趣是很难长久的。第二，多媒体教学的介入是为了使学生能更好地感受、体验音乐，但它的实际效果是否会影响学生感受、体验音乐呢？在很多音乐欣赏课中，我们会看到老师精心设计的画面资料，这些画面资料都会与音乐内容有可联想的关系。其实，就音乐的联想能力培养的方法上，采用视觉辅助来完成并不一定可取。按照设计强加给学生某一个特定的画面，势必束缚了学生的想象力。音乐老师应提供更多的想象机会，特别是在复听音乐时，可考虑不设计画面参与教学，以提供更广阔的想象空间。
    运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，激发了学生学习兴趣和求知欲望，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的一片花瓣，让教育信息化的春风，让教学改革的雨露，将音乐教学百花园中的鲜花滋润得更加绚丽多彩！