例如,在欣赏二胡曲《二泉映月》时,教师可以先让学生课前预习查阅网络资料,观看电影了解作者生平事迹。通过利用信息技术预习,学生可以感受到作者阿炳不同年龄段的生活处境和精神状态。看完视频资料之后,再展开《二泉映月》的二胡曲欣赏学习,学生对作品中所表达出喜悦与痛苦并存的心态,以及他对当时社会黑暗的不满,并对美好生活还有着追求的希望,更能深刻地感受到。而且,通过网络查找有关乐器二胡的资料,学生还能进一步了解二胡的基本构造、演奏技巧。

　　可见,所有的学习都是在预习的基础上完成的。教师组织学生恰当利用信息技术,做好课前预习,不仅能提升学习效率,还能调动学生学习的热情。

　　(二)课堂学习,融入校本微课

　　笔者充分发掘学校学生民乐团的资源,组织各音乐教师分工合作展开微课研发,同时融课堂学习在课程制作中。教师把民乐乐器的构造图片、各式乐器基本演奏法、现场演奏等一一展示给学生欣赏,同时配上富有童真的学生语音对民乐乐器进行动态讲解,让每一个学生都可以更好地认识并了解我们国家的传统民乐乐器。同时,在微课中设计抢答,以游戏方式听辨乐器音色,激发学生兴趣,增强学生对民乐的喜爱。通过微课程,教学打破空间限制,发挥信息技术水平,让学生在课堂内外都能感受到民乐带来的魅力。

　　如,在欣赏民乐曲《小拜年》时,在条件允许的情况下,教师将领奏乐器板胡、唢呐和小堂鼓、小镲、花盆鼓等打击乐器展示在学生面前。首先,教师亲自演绎打击部分节奏,然后再让学生亲自参与演奏打击乐器,以吸引学生注意力,调动学习积极性,激发学生对民族打击乐器引音色的关注。在区分领奏乐器相似音色的板胡和唢呐时,播放教师精心制作的两种乐器演奏微视频,巧用多媒体辅助教学,为学生展现一段身边同学现场演奏乐器的视频。音乐与画面结合,演奏姿势明了展现,激起学生兴趣,直观诠释两种相似音色的不同乐器,继而提升学生对乐曲的理解能力。学生能很快感知到打击乐器在民乐曲中,有重点渲染热闹、欢愉喜庆节日的作用。通过教师展示实物乐器、播放演奏视频,学生在真实的音乐与生动的画面结合中学习。这样既能够满足学生听觉、视觉共同赏析的需求,又能培养学生的音乐审美能力,提高学生欣赏民乐的水平。

　　自制的微课容量适当,形式多元化,可以有效提高民乐欣赏课的效果。通常,同一首民乐曲如果用不同的乐器来演奏,其效果也是不一样的。例如《春江花月夜》,可用古筝演奏、琵琶演奏。琵琶弹奏听起来音色亮丽且清脆,乐曲中的音箱让人感觉到密集,有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。而用古筝演奏的,听起来低音厚实,听着含蓄且优雅,高音则悦耳。所以,在课堂中进行民乐欣赏教学时,教师可以播放不同乐器演奏的自制微视频,利用多媒体对比演奏效果,为学生提供更直观明了的感受,让学生更能领略到民乐的知识。

　　(三)课后学习,依托信息技术

　　民乐的欣赏学习并非一天两天可以完成的,而是需要有一定的毅力且不断加强学习。想要巩固欣赏课的内容,教师就要适当监督学生,让其在课后也能自觉复习所学内容。为了更好地使学生养成聆听民乐的习惯,教师可以建立一些学习交流的微信群、QQ群。由于小学生智能手机用得少,教师可以建议让家长加群,把学生聆听民乐的感受或学习民乐的演奏视频分享到群内,以此达到监督的目的。教师也可以通过UMU信息技术平台,进行课后延伸的学习。依托信息技术,学生可以循序渐进地学习,慢慢积累知识,长时间坚持养成聆听民乐的习惯。

　　三、发挥社团活动,拓展民乐欣赏

　　为给学生搭建良好平台,笔者所在学校依据年龄划分,开设了三个梯队的民乐社团,分别按年龄划分为芽芽团、苗苗团、叶叶团。学生从吹、拉、弹、打四大类中选择,一年级下学期开始接触民乐演奏学习。每年还设置晋级考试,激励学生进步,提高对自己的要求。利用学校小舞台展示,鼓励学生利用大课间、上放学的时间在全校师生面前吹奏所学的民乐曲子,让全校师生都感受民乐的美丽。每年学校都举办民乐专场演出音乐会,充分展示学生较强的演奏能力,让学生在积极参与演出实践活动中不断提升音乐素养。社团学生寒暑期参加社会实践,赴各地参加民乐演出、研学交流。学校通过民乐社团的辐射,不仅让本校学生喜爱民乐、学习民乐,而且还建立民乐基地校。学生在全方位感受、多渠道学习、长期不间断地受民乐熏陶,他们灵敏的耳朵被训练了出来。