摘要：随着双减政策的推进，我国教育工作进入了一个新的时代，在双减理念下，小学生的课外作业压力和课外培训负担得到了有效缓解，这一点在小学音乐教学中有着较为明显的体现，因为双减政策在减轻学生学习压力和负担的同时给予了小学生更多的课外时间，这就给了小学生选择自己兴趣的机会，而许多小学生就会将更多的注意力放在音乐学习中。本文以小学音乐教学为中心，对双减政策下家小学音乐教学中美育的渗透进行探究。

　　关键词：双减;小学音乐;美育

　　双减政策减少了小学生的课外作业和课外培训，在学习压力减轻的同时小学得以获得课外时间的支配权，小学生利用课外时间完全可以实现全面发展，而在小学音乐教学中渗透美育就可以很好地激发小学生的学习兴趣，小学生可以自主利用这段时间学习兴趣爱好。小学音乐教学是我国素质教育中的重要一环，通过在小学音乐中渗透美育又可以有效实现小学生的全面发展。

　　一、美育渗透在小学音乐教学中的作用

　　(一)提高小学生音乐素养

　　素质教育背景下音乐素养的提高对于非常重要，可是在以往的教学模式当中，由于小学生的学习压力太大，音乐课堂很难得到学生与家长的重视，这也在一定程度上限制了小学生音乐素养的提升。小学音乐教学中美育的渗透为提高集小学生音乐素养打下了良好基础，在双减政策下，音乐教师可以通过在音乐课堂中渗透美育加深小学生对音乐知识的了解，以此实现小学生音乐素养的提升。[1]

　　(二)促进小学生的全面发展

　　全面发展是现代化教育对学生学习与发展的要求，而全面发展的本质就是综合性培养小学生德智体美劳这五个方面，不过在以往的小学音乐就教学中，教师过于重视音乐知识教学，忽视美育内容，这就限制了小学生的全面发展。在小学音乐教学中渗透美育就是从美的角度培养学生，学生也可以在以美育为基础的小学音乐课堂中实现全面发展。

　　二、双减政策下小学音乐教学中美育渗透的策略

　　双减政策的推进为尽管为小学音乐教学中美育的渗透打下了良好的基础，可是在实际小学音乐教学中渗透美育时仍旧面临着一些问题，想要解决这些问题，那么就需要音乐教师使用一些合理的手段。

　　(一)小组合作，激发兴趣

　　学生对音乐缺乏兴趣在小学音乐教学中是一种较为常见的问题，一旦出现这种问题，那么就会导致小学生课堂学习态度消极，在这样的情况下，即便音乐教师在课堂中渗透美育，也很难提高小学生的音乐审美能力。因此，在面对这种情况的时候首先就需要激发小学生的学习兴趣，在小学生产生学习兴趣之后融入美育内容就可以起到事半功倍的效果。[2]

　　小组合作就是一种可以有效激发小学生音乐学习兴趣的手段，在小组合作中小学生可以通过小组互动进行音乐学习，这样就可以提高小学生学习音乐的积极性。例如，在学习人音版小学音乐四年级下册聆听《牧羊姑娘》的时候，教师就可以在教学中融入美育内容，然后指定小学生分成不同小组，引导小学生以小组为单位对《牧羊姑娘》这首歌曲进行赏析。赏析的时候由小组长负责记录，最后将记录递交给音乐教师，音乐教师就可以对小组的赏析内容进行点评，以此通过美育教学提高小学生的音乐赏析能力。

　　(二)情境还原，情绪代入

　　小学生在音乐学习中难以代入情绪对音乐课堂美育渗透有着巨大的影响，因此为了更好地引导小学生在音乐学习中代入情绪，教师就需要通过利用情境还原的手段，这样就可以通过还原音乐中的场景引导小学生代入，这时候小学生的情绪就可以随音乐波动起伏，深入欣赏音乐，以此实现小学音乐美育渗透。[3]

　　例如，在学习人音版小学音乐聆听《致春天》的时候，教师就可以为学生创建春天万物复苏的场景，小学生在进入场景聆听的时候就可以代入到《致春天》这首音乐当中。这时候教师再利用美育对学生进行引导，帮助小学生感受春天的风景，进而帮助小学生深入理解音乐。

　　(三)音乐赏析，素养提升

　　以往的音乐教学往往会将课堂内容限制在课本之中，这就给小学生音乐素养的提升带来了一定局限。因此，在面对这种情况的时候，教师就可以选择一些课外音乐展开音乐赏析，这样小学生就可以在聆听自己喜欢的音乐的过程中实现音乐素养的提升。