3.5 做好对学生演唱的正确引导

　　面对小学生在唱歌中常表现出的喊唱方法，为了实现对他们嗓音和声带的保护，促进他们掌握科学的演唱技巧，教师就需要对学生的演唱采取正确的引导，对喊唱问题实现有效解决。在对喊唱问题的解决中，包括用哼唱、小声唱、假声唱、半声唱等方法。

　　在哼唱中，主要有闭口哼唱、开口哼唱等方式，两者常在口形方式上存在不同，但两者在口腔内发声的方法是基本一样的，表现出喉咙自然地放松和打开，喉结处于最低的位置。通过哼唱练习能够很容易实现假声、混声效果的获取，对促进声区统一具有显著帮助，若在教学中通过闭口哼、开口哼实施交替地练习，就会使唱歌声音慢慢变得坚实、圆润和集中，促进头腔共哼的获取。在小声唱中，它是在学生还没有进行比较正规式的唱歌练习时所采取的一种初期唱歌方法，为后续大声唱奠定基础，为了避免一开始大声唱对声带产生损伤，教师就要引导学生建立唱歌正确的概念，对“喊”式的唱歌方式进行改变，通过小声唱对喊唱代替，且还能够避免高音出现唱不上去等问题，但教师一定要做好对学生小声唱的指导，避免出现错误唱歌的方式。

　　在假声唱中，若人在用假声进行唱歌时，一般喉头会向上发生移动，假声的音色比较暗，且声音较为虚弱，并伴有漏气的现象，其音量和力度较为贫弱。在对学生进行初期唱歌的训练中，假声训练是重要的方法，能够有效代替“喊唱”的方式。在假声练习中，教师要帮助学生对气息控制法的掌握，以很薄声带的边缘与少量气息对声带抚摩，而发出小振频式的声音。此练习方法中，它基于有呼吸进行假声的训练，而非无呼吸，学生要学会通过假声处理达到以假乱真的效果。作为一种重要的音乐唱歌方式，教师一定要重视对假声唱的方法传授，从而有效避免一味“喊唱”而导致声带的受损情况发生。[8]

　　在半声唱中，主要是以巩固假声为基础，再引导学生进行半声状态的保持，且让学生注重对声音有效处理，通过加强气息的支持促进喉咙的更好打开，实现胸腔的共鸣效果。此训练方法既有气息的支持，还有稳定喉头以及整体的共鸣，在开展声音练习时，教师可以让学生以“呜”等相关母音进行发音练习，便于学生找到通往头腔的发音通道。因为“呜”母音的发音中，需要人体舌位低，小舌和软腭朝上拱起，此时口腔内存在较大的开度，则气息能够集中呼出，这样就能够唱出所要的半声发音，还能够对头腔打开，从半声向真声过渡，从而实现对歌曲声音更加到位的处理，让学生所唱歌曲呈现出更加悦耳的效果，还能够让学生体会和掌握更多唱歌的技巧，促进对他们音乐素养的提升，对他们今后音乐的学习也具有很大的帮助。

　　4 结语

　　综上所述，音乐是小学教育中的重要学科，目前小学教育对音乐教学十分重视，也是积极进行音乐教学的改革，但在实际小学音乐课堂唱歌教学中还存在诸多的误区，对教学效果造成了很大的影响，并没有有效实现音乐学科教学目标，面对这种情况就需要教师针对教学误区积极采取有效对策，从而确保小学音乐课堂教学高质高效开展和完成。

　　参考文献

　　[1] 凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐,2018,038(002):199-199.

　　[2] 胡李鹏.核心素养在小学歌唱教学中的培养对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].中华少年,2017(10):238-238.

　　[3] 于亚平.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J].中国民族博览,2018(10):54-55.

　　[4] 刘学苏.让课堂真正“唱”起来——浅析小学音乐课堂歌唱教学[J].祖国,2016(19):250-250.

　　[5] 李盼.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探[J].儿童大世界:教学研究,2018(5):214-214.

　　[6] 胡苹,孔轶,陈雅丹.小学音乐课堂唱歌教学新思路——班级苜乐会的构建与评价[J].课堂内外·教师版,2017(6):58-58.

　　[7] 甘婷. 关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析[J]. 儿童大世界:教学研究,2019(3):183-183.

　　[8] 汤黎黎.中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及应对[J].新课程研究旬刊,2019,501(02):112-113.