小学音乐是一门艺术性很强的学科，对培养儿童的音乐感知力与鉴赏能力具有十分重要的意义。教师应充分发挥学科优势，培养学生的综合素养。音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容，能切实丰富学生的内心世界，使学生产生情感体验，进而培养学生的审美意识，促进学生思维创造力的发展。基于此，小学音乐教学应将音乐欣赏活动作为促进学生全面发展的抓手。

　　注重演唱教学，引导学生体验音乐。演唱是小学音乐教学的重要内容，是发展学生音乐素养的基本要素。小学生对音乐作品的最初印象与认识，在很大程度上来自演唱中对歌曲主题的理解与感受，并在此过程中形成自己的内心体验。教学实践证明，演唱活动能提高学生学习音乐的积极性，同时能培养学生的记忆力。通过开展演唱活动，学生能在潜移默化中欣赏作品内容，产生属于自己的感受。例如，在欣赏奥芬巴赫的《船歌》这首曲子时，教师先通过多媒体播放主题旋律给学生听。接着，教师要求学生一起跟琴视唱。唱完后，有学生说：“在演唱的过程中旋律好像旋转起来了。”还有学生说：“我们好像坐在摇篮上演唱。”由此可见，演唱激活了学生的内心体验，使学生从中感受到了乐曲的音乐形象。不仅如此，演唱活动还激发了学生的学习兴趣，也帮助他们树立了自信心。实践证明，学生在富有情感的歌唱中产生了愉悦感，提升了音乐素养。开展演唱活动能使学生自然而然地欣赏音乐作品，使学生创造性地把音乐作品内容与现实生活中的景象联系到一起。这样的欣赏实践活动，让学生产生审美的体验，从而逐步提高自身的音乐素养。

　　学会聆听音乐，培养音乐感受能力。音乐欣赏活动能够陶冶人的性情，培养人的品格。在小学音乐教学中，教师要想激发学生对音乐的兴趣就要从让学生聆听音乐开始。让学生通过聆听去想、去体验，从而达到培养学生审美、音乐感受能力的目的。音乐是稍纵即逝的艺术，没有任何语意或形状等特征，只是从听觉上让人得到满足。例如，在欣赏《长江之歌》这首曲子时，教师可以先让学生聆听，接着让学生畅所欲言。最后，教师可以让学生了解到长江是我国第一大河，在世界排名第三，流经我国十个省、市、自治区，以丰富的水力资源为全国的经济建设提供了电力保障，为全国的工农业生产提供了丰富的水资源，带动了经济发展。这首歌的歌词形象地描绘了长江的悠久历史、古老的历史、奔腾万里的雄姿，让无数中华儿女对长江产生眷恋之情，欣赏这首曲子能够催人奋进，使学生发奋图强，立志建设美好未来。

　　创设欣赏情境，激发学生审美意识。随着信息技术的发展，计算机技术与多媒体的结合让教学情境变得更加丰富多彩。在小学音乐教学中，教师可以针对教学内容给学生创设音乐欣赏情境，以激活学生的认知，使之全方位、多角度、深层次地感受音乐作品的内涵。小学生的心智正处在快速发展阶段，他们的认知方式仍然以直观形象为主，不能真正理解抽象的音乐作品。这需要教师创设欣赏情境，生动形象地展示音乐，让学生清晰地感受其艺术魅力。音乐艺术是培养审美意识的有效途径，而在生动的情境音乐中开展欣赏活动，能够让审美活动真正开展。例如，在教学《春天的歌》这首曲子时，教师利用多媒体课件展示作者莫扎特的生平与创作。经过简单的介绍，学生从中了解到，莫扎特在疾病缠身与贫困交加的情况下依然创作了这首有名的歌曲，既感受到这首歌轻快的节奏，也被作者伟大的精神力量所感染。音乐欣赏是一种认知活动，而结合具体的教学情境能够让学生感受到莫扎特在穷困潦倒中依然保持着积极乐观的心态，从而感受到作者坚定的意志和乐观旷达的人生态度。

　　遵循学生认知，提升学生欣赏能力。在小学音乐教学中，培养学生的欣赏能力能提高学生的审美意识，树立正确的价值观念，符合素质教育的要求。现代音乐教育理论认为，音乐欣赏活动要尊重个体的感受，因为每个人的生活经历与认知能力都不同。因此，音乐欣赏活动不能千篇一律，需要遵循学生的个性特征，让学生在欣赏过程中促进个性的发展。如音乐欣赏要培养学生的独特视角、审美意识、欣赏能力，从而达到促进学生个性发展的目的。例如，在教学《樱花》这首曲子时，教师可以用多媒体播放电影《浪漫樱花》中的片段，在课件中展示樱花飘落的美景，并配上动感的音乐，让学生仿佛身临其境。在欣赏活动结束后，教师再要求学生闭上眼睛回忆自己听到的音乐与看到的画面，谈谈自己的感受。最后，教师给学生展示有关樱花的图片，同时聆听《浪漫樱花》这首歌曲，并比较这首歌曲和上一首曲子有何不同。学生因为已经有了基础认识，欣赏能力逐步提高，所以能说出不同的感觉。音乐欣赏是一种自主性很强的活动，教师在教学中应该给学生提供更多发挥自己能力的空间，提高学生的音乐认知能力，促进学生的个性发展。