其次，学校以及教师应为学生营造音乐欣赏的氛围。小学生天性活泼好动，单纯且想象力丰富，思维活跃。教师在音乐欣赏课的教授过程中可以利用学生这一特点，让学生闭上双眼，自己去想象音乐作品所构设的画面，感受音乐所带来的情感波澜。并且教师在音乐作品的选择上，应该经过精心的挑选和合理的选择，依据学生自己的特点以及课堂要求，不仅要有简单的儿歌，也可加入一些民族音乐或古典音乐作品，让学生接触到不同的音乐形式，感受其中的不同，满足学生对于音乐的不同需求。并且，教师可以适当地加以引导，依据不同的音乐节奏给予学生不同的暗示，讲授音乐背后的故事和隐藏的意义，让学生感受到音乐所表达的情感，丰富学生的音乐知识面。在另一方面，也能够为音乐的传承培养新力量。

　　最后，专业音乐教师依靠多媒体设备，激发学生音乐学习的兴趣。许多非专业的音乐教师在课程的教授过程中，由于缺少专业知识，使得学生在音乐欣赏课的学习达不到课程标准。因此，学校在进行音乐教学时，应尽量以专业音乐教师为主。随着素质教育的提出，越来越多的学校使用到了多媒体设备。多媒体设备的投入使用，让学生对于音乐的学习更感兴趣，有学习的积极性。小学生本身好动，多媒体设备能够更好地吸引学生的注意力，且音乐欣赏课本身自由性较强，需要学生发散思维，用心感受音乐作品，因此，多媒体设备的运用能够配合教师的教授，提高学生的音乐欣赏水平，满足学生对于音乐的需求，增强学生的感悟力。

　　三 实践教学在音乐欣赏课中的重要性

　　素质教育越来越受到学校以及家长的关注，作为美育教育重要一环，音乐的教授与学习受到的重视程度也在不断加强，实践教学是通过现实的实践活动，来巩固课堂中所学习的理论知识，增强体验和记忆力，有利于学生掌握正确的学习方式，提高实践能力。实践教学在音乐欣赏课中的运用，不仅能够提高学生对于音乐课的学习能力，更能够增强教师自身的音乐教授能力。

　　首先，音乐课不同于语文、数学、英语等课程，音乐课更注重的是实践能力，以及学生对于音乐的感知力。因此，学生在进行音乐欣赏课的学习时，实践是最重要的，学生通过真实的接触，才能够感受到音乐的魅力，激发学习的兴趣和欲望。音乐的表达形式比较自由，可以与多种形式相结合，美术、舞蹈、语言等。演练式教学、动态式教学等都是实践教学的教学方式，教师可以将所要欣赏的音乐作品通过活动的形式，教给学生，让学生在演练音乐作品的过程中，动态的欣赏和理解音乐的魅力和所要表达的情感。

　　其次，音乐欣赏课中的实践教学能够培养学生丰富的情感，增强自信心。在音乐欣赏课中，通过实践活动，让学生在参与到过程中，慢慢感受到音乐作品所要表达的情感。每一位音乐作品的创作者都有一段创作故事，学生在欣赏的过程中，通过亲手接触，更能感受到创作者背后所蕴含的情感，并且大多数的音乐作品尤其是一些本土音乐与学生所生活的地区以及生活习惯都有着浓厚的情感联系，能够增强学生的生活体验，加强与本土文化的联系。最后，音乐欣赏课的实践教学，就是要调动学生的学习兴趣，让音乐更有触感，更接地气，更易被学生所接受。一些音乐作品对于小学生而言是缺乏兴趣的，例如，本土音乐或者是一些古典音乐，学生对此了解甚少并且不感兴趣。实践教学能够让学生慢慢接触到这些音乐背后的故事，并且让学生慢慢学会欣赏和理解音乐本身。通过实际的接触，神秘难懂的古典音乐以及民族音乐会让学生更有触感，变得更易接受和理解，也为音乐的传承增添新的活力。

　　四 结语

　　现如今，学校的教学已不再是单纯的以语数外为主了，更多的是培养高素质人才，让学生全面发展。教师也不再是课堂的主导者，更多的将学习主动权交到学生手中，让学生成为课堂的主人。音乐欣赏课的开设能够更好地培养学生对于生活的感知力，丰富内心情感，提高审美水平，让学生在生活中快乐学习。

　　参考文献

　　[1]　李晓红. 浅谈小学音乐欣赏课的实践教学[J]. 教育教学论坛,2011(24):178.

　　[2]　徐小凤. 浅谈音乐欣赏在音乐教学中的重要性[J]. 北方音乐,2011(5):79-80.