教师在进行小学音乐《姑苏风光》一课的教学时，便组织学生将口风琴融入了编创之中。音乐课堂中的表演，在于培养学生的肢体表现力以及创新能力，在这样的目标之下，教师可以引导学生将口风琴融入表演之中。在分小组活动时，有的学生采用了口风琴伴奏跳舞的形式，有的小组采用了唱歌、伴奏、舞蹈一体的形式，丰富了学生情感的表达，让《姑苏风光》的表演更加生动，具有观赏性。在这环节中，教师要及时发现学生的亮点进行表扬，采用鼓励的方式，促进学生进一步发展。口风琴的引入，除了丰富课堂的表现形式外，还激发了学生学习音乐的积极情感，让其在乐曲表演课上多了一种选择，诱发学生的学习热情。教师借助口风琴，为学生展现音乐能力提供了平台，发展了学生的个性。

　　口风琴容易学习且表现力强，可以满足小学生学习音乐的需要，它可以与唱、跳、编、导形成互补，让学生的能力与水平在音乐课堂中得到更好的展现，最大化音乐课堂教学效益。总之，在音乐课堂教学过程中，教师将口风琴引入课堂，可以激发学生的学习兴趣，增进学生获取音乐知识的内驱力，并为学生创造力的发展提供了新的展示形式，可以更好地发展学生鉴赏美与创造美的能力，让小学音乐课堂变得更加丰富多彩。

　　【参考文献】

　　[1]张丽娟，卢洪杰.口风琴在小学音乐课堂教学中的结合分析[J].中华少年，2019(21)：97.

　　[2]苏美玲.给孩子一把琴，带领他们徜徉音乐世界———浅谈小学音乐课堂中的口风琴教学[J].新课程(综合版)，2018(10)：119.

　　[3]莫莉.器乐进课堂，人人会乐器———“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J].音乐时空，2013(10)：182-183.