②学生对乐器学习非常感兴趣，用乐器练习节拍节奏也是有效的教学手段之一。在课堂中，要求教师多用乐器做节拍稳定练习，在节拍稳定的同时，锻练学生的实践能力，让学生在节拍中使用乐器，活用乐器，提高节拍的准确能力。

　　(3)培养良好的演唱能力

　　①培养良好的演唱能力，就必须要学习正确的演唱姿势和呼吸，有表情演唱。课堂上，教师声情并茂的范唱是最有效的指导手段，同时让学生模仿，在模仿过程中，教师要关注学生，不断调整学生演唱出现的问题。

　　②采用一些针对性的练声练气的练习曲，课前发声练习。多数老师采用师生问好歌，形成一个常规性的发声练习，这是一个很好的办法。不过还可以在这个常规基础上，增加一些针对学生年龄段的发声练习：如低年段既能达到发声练习的效果，又有趣;高年段可以提高技术上的要求，练声曲目可以更长，甚至可以在有声部配合下，表现出美的声音。

　　4.搭建表演平台，生发积极体验

　　为检验歌唱水平，提高学生的表演能力，我们在街道范围内搭建多级学生表演平台。每年十二月份举办校园小歌星比赛。要求学校在举办校级校园小歌星比赛的基础上，每校推选出两位优秀选手代表学校参加街道比赛。据反映，各校报名参加校园小歌星比赛的学生非常踊跃，家长也非常支持。通过这个平台产生的小歌星，又会自发参加校外的歌唱竞赛活动，获得更多表演机会和肯定。这些平台的搭建，不仅能丰富教师的教学与指导经验，也可提高学生的演唱水平，生发他们的积极体验。

　　三、跟踪对比，调研结果呈现可喜变化

　　经过将近一年的培训、学习、提高，我街道各学校在音乐课堂教学上均得到了较大的改进，学生的演唱能力得到明显提高。2013年12月，我们对各校学生的歌唱水平再次进行了跟踪调研，发现了可喜的进步。

　　(一)调研结果

　　表2：西乡街道四年级小学生歌唱水平调研结果汇总表(部分)

　　(二)调研分析：(A、B、C三所学校两次调研结果对比分析)

　　表3：A小学四年级小学生歌唱水平两次调研结果比照表

　　表4：B小学四年级小学生歌唱水平两次调研结果比照表

　　表5：C小学四年级小学生歌唱水平两次调研结果比照表

　　通过两次调研结果的数据比较，我们欣喜地看到A、B、C三所学校的小学生歌唱水平从整体上都有了较大程度的提高，特别是A、B两个学校，各项得分率提高都在10%以上，B学校在2013年12月的调研中，音准和节奏还得到了满分，比同年1月份调研的数据均提高了23.3%。

　　小学生歌唱水平调研也引起了学校的重视。通过调研，各学校班班有合唱队员，有的学校甚至班级都有合唱团，学校合唱队伍的梯队衔接问题得到了很好解决，音乐教育呈现了良好的普及势头。据学校及教师们反映，学生演唱能力提高了，成立最能体现演唱综合能力的合唱团就是一种水到渠成的事了。目前，街道辖区内的26所公民办小学，已有23所学校成立了校级合唱团。在2014年6月的深圳市第九届学校合唱节比赛中，我街道有12支合唱团队获得区级决赛资格，演员人数多达400多人。其中，有六所学校在决赛中脱颖而出，参加了市级决赛(相当于深圳某区参加市级比赛的学校队伍总数)。A、B、C三所学校的演唱团队都进入了市级的决赛，均获得二等奖。

　　回顾本次研究，我们调研了各校学生的歌唱水平并进行数据比较，进一步明确了音乐课堂教学的评价标准，提出并实施了提高音乐课堂教学质量的策略，取得了令人鼓舞的成绩。这不仅让我体验到以课题研究为抓手，引领学校和教师进行课堂教学改进的有效性，也深刻认识到提高教学质量的关键是来自学校和教师的“静悄悄的课堂革命”。因此，我们应立足本职，加强培训，优化资源，使教师能持之以恒地探索和改进自己的教学，这样，学校的音乐教学就会形成良性循环，不断提升学生的音乐素养和综合能力。