没有歌唱就没有生命, 就像生命没了灵魂一样。匈牙利音乐教育家柯达伊认为:“有了歌唱的基础, 更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声———这个人们生而有之的而且是最优美的乐器, 才是使音乐文化成为属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱, 然后学习其它, 将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见歌唱的重要性。在下文中, 通过抓住学生歌唱兴趣的培养来谈谈自己的看法。

　　一、激情导入, 吸引注意力

　　在歌唱教学中, 激发兴趣的导入方法很多, 律动法、故事法、游戏法、情境法、讨论法等等, 但根据所教的内容做到新颖别致, 丰富多彩, 运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态。“开场”的好坏, 往往会对学生的后继学习产生不同的影响。

　　1. 律动导入

　　歌唱教学的具体方法千姿百态, 但总的来说还要以“动”为中心, 活动是完成音乐教育任务的重要环节, 要把“动”引到音乐课堂教学中来, 化“坐”为“动”, 还要引导学生正确处理音乐基础知识技能与音乐实践活动的关系。

　　在十一月份的“长兴四小音乐学科学习共同体同课异构教学活动”中, 我和另一位音乐老师共同上了三年级下册的歌唱课《我的小音乐家》。下面是我设计的律动导入:

　　师:今天老师要带同学们去看一场音乐会, 音乐会上都是一些懂音乐的人, 那么在参加音乐会之前我们也要先学习一点音乐技能, 比如说歌唱。来, 跟着老师先做一组发声练习。 (5-3-1呜) 在歌唱时, 声音要集中在头顶一个点上, 然后气息跟上, 非常连贯的, 我们再唱一遍。

　　师:我们试试第二条, (54-333-43-222噜) 。这一句是非常有弹性的, 跳跃的, 像跳动的皮球一样, 小腹的气息必须要很充足才能弹得起来。我们再唱一遍。

　　师:好, 我们要准备出发啦。那么我们要怎么去呢?走路去。但是和平常的走路又有点区别, 来看一看老师是怎么走的。 (播放第一段)

　　师:有同学看出老师是怎么走的吗? (生自由回答)

　　师:老师给同学们一点提示, 老师走几步然后停一次?看老师再来走一遍我们一起数一数。 (播放第一段音乐)

　　师:已经有同学明白了, 老师走七步停一停, 再走七步停一停, 一共走了几次?5次。

　　师:那下面也请同学们跟着音乐一起走一走。

　　学生以座位为中心围成圈, 走一走。

　　师:请同学们起立, 以凳子为中心, 围成圈走一走。

　　师:接下来老师继续跟音乐走, 观察老师的动作发生了什么变化? (师表演)

　　生:加了一个动作。

　　师:在哪一句上加的?

　　生:第四句

　　师:在第四句“跳哟唱哟”上加了这个动作。 (出示课件) 这一句像弯弯的拱桥一样非常连贯的。跟老师一起唱一唱做一做。

　　(师生一起完整走一走)

　　师:下面老师还是跟着音乐走, 看看动作又发生什么变化?

　　生:停下来拍手

　　师:哪些地方老师在拍手?

　　生:“砰砰砰”的地方。

　　师:哦, 在第三句和第五句, 那么老师是怎样拍的?

　　生模仿

　　师:有没有同学发现, 老师拍手的位置不一样。那为什么会出现高低不同位置呢? (出示歌谱)

　　师:因为音高不同, 在333时位置高一点, 222时要低一些。我们一起试着拍一拍。

　　在这个律动导入中, 通过一层层的动作变化, 不仅让学生感受到节奏的韵律, 还使学生被吸引到我设计的课堂情境中, 课堂氛围变得异常活跃。

　　2. 故事导入

　　小学生听老师讲故事是他们最高兴的事情。因此, 在音乐教学中, 我们可以用讲故事的形式把学生引到教学内容上来。不过老师要注意语言生动形象, 故事情节与教材内容相符, 把音乐教材编成故事导入新课, 使学生轻松愉快地进入角色, 为之后的歌唱教学做很好的铺垫。

　　二年级上册的一首歌曲《小红帽》很受同学们喜欢。因为大部分同学们都知道小红帽的故事, 那么在这一节歌唱课的导入就可以用故事法。老师可以戴一顶小红帽走进教室, 问一问同学们老师今天有什么不同的地方, 之后可以让同学们自己来说一说小红帽的故事。这样既创设了情景, 又运用了大众都知道的小故事, 在课堂的开头就深深抓住了学生的注意力, 让学生有兴趣上这堂课。