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用音乐塑造灵魂

作者:张美红   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-04-16   点击:
  在小学音乐教学中,教师常常提示学生有感情地唱歌,而学生听到老师的要求,马上变得大声起来,以为有感情就是声音大。其实,感情简单来说就是心情,是一个人产生内心感受后引起的心情变化。
  教师在进行音乐教学时,不能只停留在对学生知识技能的传授,因为音乐教育的本质是情感教育,要通过节奏、旋律、歌词等,让学生感受和表达内心的情感,这才是音乐教学的灵魂。
  了解背景,激发情感。音乐是世界的语言,但音乐又是抽象的,如果你不了解音乐的背景内涵,就无法感知音乐的情感表达。因此,音乐课上教师要生动地讲解或深入研究音乐背景,让学生在全面掌握音乐作品内涵和意境的基础上,产生学习兴趣,从而感受音乐作品的欢快、舒缓、热烈、优美、悲伤等情绪,体会平缓、宁静、宽阔、深远的意境。例如,我在教学《月儿弯弯》一课时,先引领学生诵读《小小的船》这首儿歌,再组织大家讨论几个问题:这只小小的船是什么?船应该在什么地方行驶?为什么说月亮像船在太空中遨游?然后,我又绘声绘色地讲述月宫嫦娥的故事,引起学生的共鸣,调动学生学习的积极性,为教唱歌曲做铺垫。
  创设情境,体会情感。兴趣是最好的老师,能否激发学生的兴趣是上好一节课的前提。因此,音乐教师要积极创设情境,让学生在教学情境中与音乐产生心灵对话,形成情感共鸣,从而使学生更好地感知音乐、理解音乐、喜爱音乐。如今,现代教育技术为音乐教师创设情境教学提供了很好的条件,教师除了绘声绘色的语言描述外,还可以利用多媒体等教学工具进行情境创设,使课堂变得更加生动、活泼、感染力强,从而获得更好的教学效果。例如,我在教学《茉莉花》一课时,用视频播放洁白优雅、小巧玲珑的茉莉花图片,这些美丽的茉莉花一下吸引了学生,接着又播放了我国的江南风光,美国萨克斯演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》,整整一节课,学生都陶醉在美好之中,因此他们在学习过程中兴致勃勃、意犹未尽。
  动作表演,表达情感。音乐教学不是为了培养音乐家,而是让学生热爱音乐、享受音乐。因此,在音乐教学中,教师一定要让学生真切地体验音乐、感受音乐、欣赏音乐,激发他们内心的情感,使他们的情感得到释放并引起共鸣。小学生活泼好动,表现欲望强,根据学生的年龄特点,在音乐教学过程中,教师可以设计学生表演环节,让学生边唱边演,通过表演学会表达情感。例如,我在教学二年级音乐《大鹿》一课时,让学生分角色进行表演。歌曲中有三个角色,学生自由组合,三人为一组,分角色扮演大鹿、小兔和猎人,表演情景剧。当学生们戴上头饰进入角色后,就可以有板有眼地模仿动物和猎人的动作,把故事演绎得生动有趣。
  总之,音乐是情感表达的艺术,是善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度。音乐课上,一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲,将美的享受带给学生。同时,音乐又像一缕和煦的春风,悄悄地滋润着学生的心灵,让学生的道德情操、精神品质、意识观念得到渗透,真正达到情感教育的目的。
  (作者单位系广东省深圳市宝安区上合小学)
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