全国中小学音乐、美术（艺术）教育案例及教学设计评选活动教育案例

  敞开艺术之门，播洒爱的阳光                                                    宝山区教师进修学院附属小学     张虹    音乐课程改革犹如一缕春风，给学生带来了无限的生机，也给老师们带来了开拓、进取的契机。学习新课标后,我认识到作为第一线的音乐教育工作者，必须精心呵护、浇灌每一朵艺术之花，帮助他们找到属于自己的一份绚丽。我思索着：如何把专业能力化为爱心，在艺术活动中播洒给每一个渴望艺术熏陶的学生？哪种方式更能让孩子们接受呢？看来，在艺术活动中播洒爱的阳光，是我焕发为师精彩的永恒追求。   合唱队里的故事一、敞开爱的大门    走进新课程后，我认识到以学生发展为本是二期课改的核心价值，体现在音乐教学中，就是要尊重每一个学生。我把“尊重每一个学生的选择”作为播洒阳光的爱的信念。作为学校合唱队的指导老师，我转变了以往听声音、看外形挑选声乐特长生这种唯一标准选择队员的方法，采用多元方式吸纳合唱队队员。在教师挑选、班主任推荐、同学自荐、伙伴互荐、家长推荐的多元方式下，让更多喜欢唱歌的学生进入合唱队享受艺术阳光、感受爱的温暖。合唱队不同的招生方式让各层次的学生涌入了我的课堂，我发现：在敞开式艺术舞台中，学生爱艺术的热情令我感动，但是热情背后的状况让我担忧。有的队员不会用科学的发声方法唱歌，只会大声喊唱；有的队员边唱边扭动着身体，举止很粗俗；有的队员唱歌走音跑调；有的队员乐感很差、总是抢节拍；有的队员音色沙哑；有的队员咬字、吐字很扁，不够圆润……面对学生的种种问题，我感到肩头的责任重大。我以为：爱护学生就是用自己的艺术专业能力帮助每一名学生提高演唱水平，共同享受艺术的阳光。这里发生了很多的故事,其中之一,就是下面我要介绍的。在校合唱队训练时，我的视线里搜索到了一名特殊的同学，他叫小庆，是四年级的一名男生。他是通过家长和班主任共同推荐入队的。我发现他酷爱唱歌，但是在行为习惯方面自控能力很差，训练时总是用脚踢、用手拍打前排队员；有时故意对着旁边同学的耳朵大声喊唱；上课不认真听讲乱插嘴。经过我对他平常生活的观察，竟然如出一辙。于是我产生了新的想法：是把小庆交给班主任去教育呢还是由我担当起这份责任？如果合唱队能敞开艺术之门，帮助小庆改变与人相处的方式，他一定会成为受人喜欢的人，我也可以从中积累艺术教育具有的独特育人作用，对，我不能放弃，合唱队一定要为小庆的成长敞开大门。艺术之爱成为联结我和小庆的纽带，小庆留了下来。二、拓展爱的方式    合唱队接受了小庆，但是小庆是否能融入这个集体呢？我要带着合唱队的每一个孩子，共同与小庆结为朋友，携手成长。小庆表达情感的方式是特殊的，他爱用言语挑唆、用拳头说话、用怪异的行为引起同学和老师的关注，我对他的关爱应该从他的兴趣爱好唱歌切入， 我一定要通过歌唱活动帮助他在情感、能力、行为三方面同步发展。于是，我拓宽了合唱训练指导的策略，有了不同以往的思考:l       用游戏法帮助小庆学会倾听    为了帮助他改掉大声喊大叫的坏习惯，我想了多种办法。如：在一次谈话中，我请他猜谜。“有一种乐器能发出好听的声音，但坏了以后修不好也买不到的，猜猜是什么？”他疑惑地看着我，想了想又摇了摇头。“是你的嗓子呀！你应该爱护你的嗓子，唱歌要轻轻的，象闻花香一样地唱！试试看，你的歌声会更美！”同时，我告诉小庆：“合唱队员不但用嗓子唱歌，同时还要学会用两只耳朵聆听音响，调整自己唱歌的音量。”“一只耳朵听自己唱出的声音，另一只耳朵聆听伙伴们的歌声，两种声音能同时听见，说明你唱歌的音量控制得非常好。与众不同的歌声是不和谐的，你要学会把自己的歌声融入集体的歌声中。”小庆疑惑地点点头，经过一段时间磨合后，小庆学会了在倾听中调控自己的歌声，小庆的歌声能和合唱队一样统一和谐了。l       用赏识法帮助小庆学会自主       小庆不会认谱视唱，同学们都笑话他，他感到很自卑。我告诉小庆：“只要你勤奋，你一定能行！”我教他学唱了“识谱歌”，小庆特别喜欢与同学玩识谱游戏唱 “颠倒歌”，在竞争性学习中他学得有兴趣、有激情，从一小节到四小节再到八小节，他的视唱能力逐渐得到提高。一次训练课中，小庆居然在全体同学的注视下背唱出全部歌谱，这真是出乎我的意料。同学们情不自禁的一起用掌声祝贺他的进步，我立即在全体队员面前表扬了他的认真与勤奋，小庆的脸上露出自信的笑容。在自信心的支撑下，小庆独立认谱视唱的能力也越来越强。l       用交流、评价法帮助小庆学会合作    小庆在小组学习活动中不虚心也不耐心，经常一个人“孤芳自赏”，他不能友好得与伙伴合作交往。 我利用学校特有的“艺友式交往互动活动学习”的文化， 设计了小组活动五流程，让小庆参与到音乐活动中。在活动中，小庆既明确了自己的活动目标，又根据需要调整与小组成员合作的方式。在小组活动评价时，我们不仅互评哪组歌声最动听，还评选出最佳合作奖小组流动红旗。小庆和组员们都想得到这面小红旗，他们为着共同的目标努力着，小庆也在一次次的磨合中学会了虚心、学会了合作。 三、分享爱的长进    合唱队活动中小庆的表现开始令我高兴，如何帮助小庆在其它课堂学习中也能有良好的行为习惯和学习态度，帮助小庆实现更多的艺术梦想，成为我继续关注的问题。我设计了多种艺术活动帮助小庆从“艺术小舞台”中走入社会大舞台。小庆在校艺术节“班班有歌声”的活动期间，当起了班级的“声乐指导老师”，他把自己学到的本领用同学们能听懂的言语传授给他们，当班级在全校比赛中获得一等奖的成绩时，他享受到了被同学们崇拜的自豪感；在艺术节“个人才艺展示”活动中，小庆和班内其他合唱队员组成了一个演唱组，快乐的用载歌载舞的方式表演节目；在“班歌”创作活动中，小庆和全班同学唱着自己参与改编的班歌《可爱的家》参加比赛，小庆担任领唱，表演中他显得与班级那么融洽；在“民族歌曲大家找”的探究活动中，小庆和合唱队员们一起通过网络等方式搜寻中外民歌、欣赏民间音乐、探究民族音乐文化。小庆的身影活跃在各种场合，他的身份发生着多重的变化。有时他是小评论家、有时是小听众、有时是小指挥、有时是小老师、有时是小演员、有时是小探究家、有时是小创作家。看到小庆在各种艺术活动中绽放出的快乐笑容时，我感到十分欣慰，小庆与班集体终于融为一体，他和同学共同感受着艺术之美，传递着对艺术的热爱，小庆和合唱队的其他队员一样，成了播洒艺术快乐与爱的小助手。     在半年多的时间里，我通过艺术活动与小庆频繁接触，小庆成了我最亲密的朋友。他的歌声变得更动听悦耳了，他的表现受到了同学的认可。小庆的班主任告诉我，小庆参加区艺术节合唱比赛排练期间，天天参加排练、演出等活动，非但没有拉下功课，学习态度发生巨大变化，变得更积极更主动了，在作文中他还写到：“在艺术节期间，老师夸我会合理安排学习时间，小伙伴夸我热心帮助同学，教她们唱歌，我感到很高兴!”。小庆的转变令人欣喜，他在艺术活动中找到了自信与成功，这对他而言意义是重大的。爱的阳光照射着小庆快乐成长的道路，艺术教育为小庆的健全人格发展提供了可能。 案 例 分 析    这个案例是发生在新课程背景下一名音乐教师与问题生相学相友、亦师亦生、共同转变、共同成长的经历中。    象小庆这一类爱惹麻烦的学生转变的案例，是一种常见的教育案例，但是在这个案例中与众不同的一点是：我作为一个担当教书育人神圣责任的音乐教师，在尽传授与解惑基本要求时，要重视育才与育德并重，要重视寓育德于艺术活动之中，才能在爱的动力和艺术底蕴的双支撑下，敞开艺术大门，帮助全体学生全面和谐发展。（一）、艺术教育理念的转变是创新艺术活动教育方式的灵魂     以往的艺术教育偏向少数拔尖的学生没有面向全体学生；教师单纯追求音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐方面可持续发展的决定性因素--音乐兴趣爱好的培养；艺术教学的方式大都以教师为中心的模式没有转变到以学生为主体参与的模式；教师过于关注教学的结果，忽视了教学的愉悦过程，在过程中没有注重与学生的沟通、学生之间的沟通以及学生与听众之间的沟通。这些状况都不符合艺术教育改革发展的需要。新课标中指出：艺术教育是以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励创造等等。我们尝试敞开艺术的大门，通过艺术活动让每一个学生身心得到全面、和谐发展，探索艺术教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、等诸多方面的价值。    新课标中指出：“要为全体学生提供平等的学习权利和机会，努力使全体学生均能获得满足个体发展需求的艺术课程。”这句话就是要我们音乐教师敞开艺术大门，帮助每个孩子成长。    小庆曾经是让我束手无策的学生，那时他爱唱歌却唱不好歌，他要入群却又不能合群，他要做好孩子却又总是态度变化无常。那时，由于我没有找到爱的切入点，在急于求成的状况下他淡出了我的视线。这一段经历，让我重新找到爱的切入点。在这个案例中，我为小庆精心设计了多种艺术活动----赏、演、评、唱、舞、奏等。这些活动为孩子们提供一个展现风采、张扬个性的舞台，学生把平时基础课程中学到的本领一一展现，在展现与交流的艺术实践过程中，拓展文化视野、提升学习艺术的兴趣和艺术审美能力。在我的音乐教育过程中，用艺术的手段唤起了向小庆那样的学生积极地生活态度，正确的生活方式，让更多的学生能一起感受艺术活动特有的快乐，懂得美的真正含义。我的预想与努力获得了成功。 （二）、艺术活动中互动学习方式的转变是艺术教育转变的关键    师生之间、生生之间的情感沟通是需要借助一定的活动和方式的。艺术活动的本质是活动，而新课程背景下的艺术活动中具有交往互动的特质，这正是学生和我需要共同学习的。1、反思以往经验，更新组织方式    在实施小庆转化教育的过程中，我坚持把课堂作为开展转化教育的途径，更重视对课外途径教育功能意义的再开发。美国哈佛大学教授加德纳的多元智力理论对我们的启发是：应该树立积极乐观的学生观；应该注重培养学生的创造能力；应该强调保证学生的和谐发展；应该促进学生特殊才能的充分展示；应该帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域。这一理论所提出的观点，引发了我对教育活动设计、组织有效性的重视和思考。我们丰富了活动组织方式。学生们除了在音乐课上参与集体学习，还可以自主选择参加各种校园文化社团进入个性化学习，更能在各种综合性艺术活动中----艺术欣赏讲座、民族音乐文化探究等活动中展开合作学习。精心预设的多元化的组织形式让全体学生置身于各种开放型艺术活动，学生们在参与中获得体验、增长智慧、享受爱的阳光。2、透过艺术活动，了解学生表现    多元的组织方式满足了学生不同的学习需求，但学生更喜欢分享学习成果、展现个人风采。这不仅是有艺术天分同学的成长需要，更是调动象小庆这样一批孩子积极主动成长的方式。在帮助小庆的过程中，我意识到让他们在艺术活动的体验中立德做人，是十分重要的。学校艺术节中，班班有歌声活动、民族歌曲大家找活动、民族歌舞欣赏讲座、“我行我SHOW”个人才艺展示等活动都是小庆的成长驿站。每次活动我都为小庆提出明确的行动目标，让他有自主选择自己喜爱的活动进行艺术实践与体验，小庆在角色转换中表现出积极的个性特点。小庆、我、合唱队的全体同学在师生互动、生生互动，个体与集体的互动，集体与集体互动中学习着艺术，展示着每个人的艺术风采。这些活动为小庆这一类爱音乐却不擅长表现的学生提供接受爱、体验爱、表达爱的机会，我透过艺术活动学习用艺术的方式表达着对学生的爱。 （三）、艺术活动中评价方式的转变是教育过程中的重要环节    以往我们对艺术活动的评价都是重结果轻过程的，新课程理念下的评价走向综合化和过程化。评价中除了关注结果，更关注在活动过程中情感、态度、价值观的培养。评价的形式也走向多元化，有师生互评、生生互评、个人自评。我观察到小庆具有歌唱的潜能，一方面用专业能力激活小庆的歌唱潜能，一方面通过艺术活动发挥他的特长、提升他的审美情趣、矫治他的行为偏差，帮助小庆从“艺术小舞台”走向“人生大舞台”。    在帮助小庆改变与人相处的方式中，我运用了斯金纳的行为矫正策略。在小组合作学习活动中通过代币制的正强化物（最佳小组合作奖―小红旗）来激发小庆学习音乐的兴趣，让他参与到音乐实践活动中来学习与伙伴相处，诱导他由兴趣上升成为一种持久的学习动力。小红旗及时地给予，使他倍增成功感和自信心，更让他明白必须付出努力才能获得成功！我抓住用和谐的声音歌唱、学习音乐知识技能、学会合作交往、完善多元能力等多种活动，从不同角度捕捉小庆的闪光点，及时加以鼓励、引导并表明老师的适度期望，使其增强学习自信心。     小庆的转变来自于教师教育理念的转变，教师对学生的爱有多种形式.教师从高高在上的地位转变成与学生平等，从单向交往转变成师生互动、生生互动交往的活动学习方式等，这些转变让小庆进一步感受到了爱的阳光。整个过程使师生之间、生生之间呈现亦师亦友的、相学相长的氛围，使校园显现出生命的活力和激荡的文化氛围。学生的成长需要温暖的阳光，作为艺术教师，我通过艺术活动谱写爱的乐章，播洒爱的阳光，温暖每一位学生的心房。让所有的艺术教育工作者一起努力，使艺术的园地中充满绚丽和芬芳。