“新标准”带来了音乐教育的重大改革，给广大音乐教师增添了困惑――21世纪的音乐课，到底应该教给孩子们什么？感到教学无所适从。的确，与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法等方面，均作了全方位的改革。这对已习惯了传统课堂教学的广大音乐教师来说，无疑是场“革命”。那么，我们应该怎样适应“新标准”，尽快成为“新标准”的有效执行者和积极探索者呢？ 一、汲取最新的教育理念 长期以来，谈到音乐教育，人们便很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起，忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能，把学生当作是接受知识的容器，见物不见人。而现代教育理论则强调：1.学生是课堂的主体；2.“生活世界”是课程内容的范围；3.课程是由学生反思创造性实践而构建的人生意义的活动。所以，音乐教育不应只局限在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。作为一名音乐教师必须走出“学科本位”的误区，走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐举真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 二、探索全新的教学模式 “新标准”展示了一种新的设计思路，即立足于学生学习方式的改变，关注学生的创新精神与实践能力的培养。因此，教师必须放下师道尊严的架子，勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”、“指导者”、“合作伙伴”。变以教师、教材为中心的封闭式教学模式为学生探究、交互学习和多种文化艺交叉融合的开放式教学模式。我从以下几点进行了尝试： 1、创设轻松愉悦的环境氛围 在孩子们的眼中，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，所以，我们必须用良好的行为营造一种自由、宽松的能使学生心灵感化的环境和氛围。如：学生自由选择座位，采用朋友式的交谈组织形式以缩小师生的空间距离，使学生为走进音乐课堂而欢欣雀跃，让他们在音乐艺术的海洋里自由自在地遨游。又如：在进行律动游戏时，让学生离开座位，与同伴自由交流；离开教室，到操场尽情发挥使他们象一只自由的小鸟在无拘无束的氛围中展示歌自的才华。 2、拓宽音乐课堂的知识领域 音乐学科是在横跨多学科的基础上发展和形成的，它与其它学科之间的联系是那样的自然协调，它会在许多方面开阔学生的视野，发散学生的思维，提高学生的个人修养。在音乐教学中，我们必须创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙结合，使课堂始终充满无限生机。如：启发学生创作图谱描绘歌曲的意境：引导学生用肢体语言表达不同的韵律和节奏；激发学生创作小诗表现音乐上午内在情感等等，使学生的思维、想象不拘于模仿和统一，让音乐课堂充分开放。又如：学习歌曲《我爱我的家乡》时，让学生观看地图，了解我国的地理环境；请学生当导游说说故宫、长城的历史；领学生听听、唱唱《爱我中华》、《大中国》等校外歌曲，使音乐课堂真正做到开阔学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，提高学生的综合素质。 3、提供个性发展的自由天地 音乐的自由性、模糊性为学生理解与演绎音乐提供了想象、联想的广阔空间。要让学生在这个广阔天地里尽情地翱翔，我们必须做到把时间还给学生，把空间还给学生。让他们从“一个等待填满的容器”变成“一支被点燃的火把”。如：在学生学会歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》后，我留下了15分钟，让学生以小组为单位，用他们自己喜爱的方式表观歌曲的情绪和意境。此时的课堂一下子活跃了起来；学生们都在认真地讨论，紧张地排练。等到小组汇报时，真可谓＂千树万树梨花开＂，有的把教室当成了大森林，开起了森林运动会；有的用黑板做背景，课桌当大树，演起了童话剧；还有的进行了配乐讲故事等等，此时的课堂真是充满了活力、充满了情趣、充满了智慧。 三、塑造崭新的自我形象 “新标准”的提出给了教师更多的创新空间余地，对教师提出了更高的要求：多能、广博、全面，既具备技能又具备反思能力；既能运用策略又能开发创新。这就需要我们走出封闭，主动学习和交流，了解音乐教育的新动态，勇于纳新、乐于纳新。有句话说得好：学生永远是新的，如果老师停步不前，必会遭到历史的淘汰。所以，我们必须全身心地投入到音乐教育改革的浪潮中，及时研究音乐教育的最新成果，主动学习先进的教学模式和教学方法，同时，还要广泛涉猎各种书籍，博闻强记，拓宽自己的知识面，提高自身的文学、艺术素养，使自己尽快成为一名“全能教师”。 总之，作为改革前沿的主力军，我们应该具有强烈的责任感和神圣的使命感，正确面对“新标准”，积极探索，大胆创造，真正做到不只是课程改革的执行者，更应是课程改革的开发者。