小学识谱教学是音乐教学的一个重要环节  。不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。 不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时学生是没有问题的 ，他们在模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。这说明学生们用 “唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的音高能力。
      二、三年级音乐新试验教科书就侧重了学生识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性。在教学中我采用由简单到难，由模唱到听。即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是从听觉的印象中“检索”出 相应的过程；第三是，指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。 
      在教学中我发现无论是线谱教学时，让学生掌握音位，还是简谱教学时，让 学生掌握音符的唱名（１ ２ ３唱do re mi），这些都属于知识方面的快速反应，对于小学生智力发展 水平来说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。
    上述三个过程中最为重要的、对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的高度准确性，否则就“走调”了，再则，音高观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。  如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说 ，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”。才能打好识谱教学技能的基础。