提高学生音乐兴趣的探究

尹鸿飞 

一、选题与科研课题的关系
    本次课的教学内容符合了学生的年龄特点，注重过程性。小学二年纪的学生活泼好动，想象力丰富，只要给他们适当的引导和一定的空间，他们就会被音乐所感染，溶入到音乐的殿堂中去，因此，我力求通过我的引导并放手让学生去做、去听、去想、去感悟，让课堂“活”起来。
二、科研课题在教学中的体现
    1.用激趣教学法吸引学生的注意力，从而引发学习兴趣，使学生想学、乐学。

    激趣教学是指充分利用情感的调节作用与动力作用，调动和激发学生的非智力因素，以帮助他们形成最佳的学习心理素质的教学。激趣教学首要的是“激情”，以“激情”促“启智”。激趣教学的主旨也在于此，他的实施突出了情感教学因素，充分激发和调动学生学习热情，使他们以学习为乐而不把学习当作苦差使。如我在教学的开始，利用打击乐器三角铁，首先在教室内打击演奏，我从教室走到外边，边走边演奏。然后再从外边走近来，让学生感受听到的声音的变化，并让学生自己动手、动脑，创造一些方法，让学生去自由自主表现“渐强、渐弱”，这就体现了创造性原则，给学生营造了一个敢想、敢做的学习氛围，使课堂气氛活跃，思维活跃。
    2.我运用多种辅助教学手段，如打击乐器、课件等来激发学生的学习兴趣。
    我主要采用一种“以学生为中心”的教学模式。学生是主体也是中心，是知识意义的主动建者；而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。电化教学媒体，能变静为动、变远为近，充分调动学生多种感官参与学习。实践证明，教学手段的多样化，能是学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。因为它能使抽象的问题具体化；枯燥的问题趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化。揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生主动参与，增强参与效果。我在教学过程中，利用课件展示生动的画面，使学生在不知不觉中感受理解了音乐，既解决了重、难点，体现了探索性原则又培养了学生感受音乐的能力，课堂气氛活跃。
    3.用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。
    爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。我在设计这课时，为了结合二年级学生的年龄特征和心理特点，让他们在玩乐中主动地去感受一些音乐现象，了解有关音乐知识，培养一定的感悟音乐的能力，充分体现玩的科学性。在教学活动中，我抓住学生的好奇心设计了几种游戏，让学生大胆去参与，让学生进一步感受“渐强、渐弱”的运用。这样，又一次激起了学生探究知识的兴趣，使课堂“活”起来。
    4.用精彩优美的语言，创设愉悦的教学环境，使学生进入想象的空间，激发学生的学习兴趣，充分感悟音乐。
    许多教师把音乐课当作语文、数学课一样来进行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，任知活动和技能训练活动不应成为其主要内容，感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心。在教学中我设计了多首曲目让学生去感悟，让学生自主选择其喜欢的音乐片段欣赏，调动其积极性，培养其主动学习探究音乐知识的兴趣，课堂“活”了起来。
    5.运用激励性的语言调动学生学习的积极性，引导学生主动参与。
    每个人都有获得成功的需求及其愿望。在课堂教学这种群体活动中，教师要运用激励性的语言使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。如我在教授本课本时，就经常运用“你真聪明、你真棒、你将来一定是个音乐家”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣高涨，课堂气氛“活”了起来。
    6.在教法的选用上，运用了激趣法、游戏法、演示法等多种方法相融合激发学生的兴趣。在教学设计上，采用了探究的学习、实践性学习。在实践部分让学生亲自动手去感受、听辨，激发学生的兴趣。
    总之，本课的教学集中体现了我的科研课题，教学思路和教学方式方法的研究，尚有许多的缺点和不足，有待于我在今后的工作实践中总结和完善，愿用我的努力为新世纪培养高素质的人才！